Trang 3
2. Tác giả:
- Họ và tên: Đỗ Quốc Tấn Nam (nữ): Nam- Trình độ chuyên môn:
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THCS Mỹ Phước - Điện thoại:
0903301901 Email: doquoctan901@gmail.com
1
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
Chúng ta đang sống trong một xã hội ngày càng đa dạng, với xuthếtoàncầu hóa lôi cuốn sự hội nhập của
mọi quốc gia trên thế giới. Nhữngthayđổi vàphát triển liên tục ở mọi khía cạnh của cuộc sống đã đặt ra
những tháchthứcchongành giáo dục trong việc đào tạo nguồn nhân lực theo nhu cầu mới củathời đại.Nghị
quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàndiệngiáodục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục
đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạyvàhọctheohướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo
và vận dụngkiếnthức,kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớmáymóc.
Trang 4
Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạocơsởđểngười học tự cập nhật và đổi mới tri
thức, kỹ năng, phát triển nănglực. Chuyểntừ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng,
chúýcáchoạtđộng xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học”.
Vì thế, để thực hiện tốt về mục tiêu đổi mới căn bản và toàndiệnGiáodục và Đào tạo theo Nghị quyết số
29-NQ/TW, chúng ta cần có nhậnthứcđúngvề bản chất của sự đổi mới phương pháp dạy học theo định
hướngphát triểnnăng lực người học. Trong đó, năng lực giải quyết vấn đề là 1 trong10nănglựcchung của
học sinh được đề cập đến trong Chương trình giáo dục phổthôngmới.Mục tiêu chính của đổi mới giáo dục
là tạo ra những con người đápứngđượcyêu cầu của xã hội. Vì vậy cần luyện tập cho học sinh biết phát
hiệnvàgiảiquyết vấn đề trong học tập, trong cuộc sống và cả trong cộng đồng.
Từ những năm 1960, giáo viên Việt Nam đã làmquen với thuật ngữ“dạyhọc nêu vấn đề”, nhưng cho đến
nay vẫn chưa vận dụng thành thạo. Trướchết,cần tập cho học sinh khả năng phát hiện vấn đề từ một tình
huống tronghọctậphoặc thực tiễn. Đây là một khả năng có ý nghĩa rất quan trọng đối với mỗi ngườivà
không dễ dàng gì có được. Sự thành đạt của mỗi người không chỉ tùythuộcvào năng lực phát hiện kịp thời
những vấn đề nảy sinh trong thực tiễnmàcònphải biết giải quyết nó một cách hợp lí. Vì vậy, ngay từ khi
còn ởngồi trênghếnhà trường, học sinh cần phải được luyện tập năng lực phát hiện vàgiải quyếtvấn đề.
2
Khoa học tự nhiên là môn học mới trong nội dung đào tạo lớp7. Đâylàmôn học đặc biệt vì xây dựng dựa
trên quan điểm dạy học tích hợpnềntảngkiến thức của nhiều môn gồm: Vật lý, Hoá học, Sinh học và Khoa
họcTrái đất.Bên cạnh đó, môn này còn lồng ghép một số nội dung giáo dục nhưgiáodụckỹthuật, sức khoẻ,
bảo vệ môi trường, phát triển bền vững... Đối tượngnghiêncứucủa môn Khoa học tự nhiên gần gũi với đời
sống hằng ngày của học sinh. Thôngqua việc tổ chức các hoạt động thực hành, thí nghiệmmôn Khoa
họctựnhiêngiúp học sinh khám phá thế giới tự nhiên, phát triển nhận thức, tưduylogicvàkhả năng vận
dụng kiến thức vào thực tiễn.
Môn Khoa học tự nhiên hình thành, phát triển ở học sinh nănglựckhoahọc tự nhiên, bao gồm các năng lực
thành phần: Năng lực nhận thức khoahọctựnhiên; Năng lực tìm hiểu tự nhiên; Năng lực vận dụng kiến
thức khoahọcvàothực tiễn. Trong chương trình, chủ đề dạy học gắn với thực tiễn đượcthiết kếdựa trên vấn
đề thực tiễn kết hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng mônhọc. Trongquá trình dạy học, giáo viên tổ chức cho
học sinh giải quyết vấn đềthôngquacác nhiệm vụ học tập tại lớp kết hợp với nhiệm vụ học tập tại nhà, kết
hợplýthuyết và thực hành, thực tiễn và gần gũi học sinh. Kết quả học tập là hìnhthànhnăng lực giải quyết
vấn đề thực tiễn cho học sinh.
Qua nhiều năm dạy học, tôi luôn mong muốn làmthế nào để họcsinhcủamình năng động sáng tạo hơn,
hứng thú trong học tập, giờ học bớt căngthẳng,bớt áp lực, làm sao để các em có cảm giác “mỗi ngày đến
trườnglàmột ngàyvui”, để rồi thông qua mỗi giờ học các em sẽ nhận được kĩ năng giải quyết mộtsố vấn
đề thực tế chứ không chỉ là những kiến thức khô khan. Việcgiải quyếtnhững vấn đề thực tiễn giúp người
học thấy được các biểu hiện củakiếnthứctrong thực tiễn, đồng thời tích lũy được kinh nghiệm về cách
thức xâydựngkiếnthức và vận dụng chúng phục vụ cho đời sống con người. Từ đó họcsinhtiếpcận với
thực tế, thực hành, huy động tổng hợp kiến thức, kỹ năng, kinhnghiệmsẵn có và cảm xúc của cá nhân để
tương tác trực tiếp với đối tượnghọctập, giảiquyết nhiệm vụ nhận thức, từ đó tích lũy những kinh
Bình luận (0)
Chưa có bình luận nào. Hãy là người đầu tiên!