Trang 1
Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
BÀI 1: CÁC HOẠT ĐỘNG KINH TẾ CƠ BẢN TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
- Nêu được vai trò của các hoạt động kinh tế cơ bản trong đời sống xã hội.
2. Năng lực
Năng lực chung:
● Tự chủ và tự học để có những kiến thức cơ bản về các hoạt động kinh tế cơ
bản trong đời sống xã hội.
● Giao tiếp và hợp tác trong làm việc nhóm để thực hiện những hoạt động
học tập.
● Giải quyết vấn đề và sáng tạo ở những tình huống đặt ra trong bài học và
trong thực tiễn cuộc sống liên quan đến các hoạt động kinh tế.
Năng lực riêng:
● Năng lực điều chỉnh hành vi: Hiểu được trách nhiệm của công dân trong
thực hiện đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà
nước về các hoạt động kinh tế; Phân tích, đánh giá được thái độ, hành vi,
việc làm của bản thân và người khác trong chấp hành đường lối, chủ
trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước khi tham gia các hoạt
động kinh tế; Đồng tình, ủng hộ những thái độ, hành vi, việc làm phù hợp
với chuẩn mực đạo đức và chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng,
chính sách, pháp luật của Nhà nước; Phê phán, đấu tranh với những thái
độ, hành vị, việc làm vi phạm chuẩn mực đạo đức, pháp luật khi tham gia
các hoạt động kinh tế trong xã hội.
1
Trang 2
● Năng lực tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế - xã hội: Tìm hiểu,
tham gia và vận động người khác tham gia các hoạt động kinh tế phù hợp
với lứa tuổi; Bước đầu đưa ra các quyết định hợp lí và tham gia giải quyết
được một số vấn đề của cá nhân, gia đình và cộng đồng bằng các hành vi,
việc làm phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật và lứa tuổi.
Năng lực số:
● 6.3.NC1a: Tương tác với hệ thống Trí tuệ nhân tạo tạo sinh (Generative AI
Chatbot) thông qua máy tính xách tay cá nhân để khảo sát mô hình sản xuất
thông minh và xu hướng kinh tế.
● 6.2.NC1a: Vận dụng tư duy thuật toán thông qua máy tính để cấu trúc hóa
dòng luân chuyển kinh tế dưới dạng lưu đồ tiến trình có điều kiện logic
(Workflow Flowchart).
● 6.1.NC1a: Sử dụng ứng dụng bảng tính đám mây trực tuyến trên điện thoại
thông minh để xây dựng, quản trị cơ sở dữ liệu số phục vụ mô hình kinh
doanh thực tiễn.
3. Phẩm chất
- Yêu nước, tin tưởng vào sự phát triển kinh tế của đất nước.
- Trung thực và có trách nhiệm công dân khi tham gia các hoạt động kinh tế phù
hợp.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- SGK, SGV, SBT Giáo dục kinh tế và pháp luật 10.
- Tranh ảnh, clip và các mẩu chuyện về các hoạt động trong nền kinh tế.
- Đồ dùng đơn giản để sắm vai.
- Máy tính, máy chiếu.
- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
- Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot…
2. Đối với học sinh
2
Trang 3
- SGK.
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học Các hoạt động kinh tế cơ bản
trong đời sống xã hội.
- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho
phép) có kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Khai thác vốn sống, trải nghiệm của bản thân HS về các hoạt động kinh
tế trong đời sống xã hội, tạo hứng thú và những hiểu biết ban đầu của HS về bài học
mới.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS vận dụng kiến thức thực tế, hiểu biết của bản
thân và trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về tên và vai trò một số hoạt động kinh tế
đang diễn ra trong đời sống hằng ngày.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em hãy kể tên một số hoạt động kinh tế đang diễn ra
trong đời sống hằng ngày và chia sẻ vai trò của hoạt động này đối với xã hội.
- GV tiếp tục yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và yêu cầu
HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng hiểu biết thực tế của bản thân, liên hệ thực tế và trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV mời đại diện 1-2 HS trả lời câu hỏi trước lớp: Một số hoạt động kinh tế và vai
trò của các hoạt động đó trong đời sống hằng ngày:
+ Hoạt động sản xuất: sản xuất ra các sản phẩm nhằm đáp ứng nhu cầu tiêu dùng
của con người.
+ Hoạt động phân phối – trao đổi: thuận tiện cho người mua, góp phần cho sản
phẩm lưu thông thông suốt, sản phẩm sẽ dễ dàng nhanh chóng đến với người mua.
3
Trang 4
Doanh nghiệp sẽ bán được nhiều sản phẩm, tăng sức cạnh tranh và góp phần chiếm
lĩnh thị trường cho sản phẩm.
+ Hoạt động tiêu dùng: tăng trưởng kinh tế, giúp tăng thu nhập hộ gia đình.
- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.
- GV dẫn dắt HS vào bài học: Chúng ta thường biết đến những vấn đề như mua bán,
giá cả, lãi suất, thu nhập,…nhưng không phải ai cũng quan tâm tìm hiểu xem các
hoạt động kinh tế đang diễn ra như thế nào trong đời sống xã hội. Bài học ngày hôm
nay sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về các hoạt động kinh tế cơ bản và vai trò của
chúng trong đời sống xã hội để chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động kinh
tế, tạo dựng cuộc sống tốt đẹp cho bản thân, gia đình và đóng góp cho sự phồn vinh
của đất nước. Chúng ta cùng vào Bài 1 – Các hoạt động kinh tế cơ bản trong đời
sống xã hội.
[2.1.NC1a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu
hỏi trên môi trường số).]
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Tìm hiểu về vai trò của hoạt động sản xuất trong đời sống xã hội
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nêu được vai trò của hoạt động sản xuất trong
đời sống xã hội.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS làm việc cá nhân, quan sát Hình 1, 2 để trả lời
câu hỏi; HS rút ra được kết luận vai trò của hoạt động sản xuất trong đời sống xã hội.
c. Sản phẩm học tập: HS nêu và ghi được vào vở khái niệm và vai trò của hoạt động
sản xuất trong đời sống xã hội.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NLS
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV dẫn dắt:
+ Hoạt động kinh tế với tư cách là hoạt động sử
dụng nguồn lực của xã hội nhằm tạo ra các sản
1. Tìm hiểu về vai trò của hoạt
động sản xuất trong đời sống
xã hội
- Nội dung hoạt động sản xuất:
6.3.NC1a: HS
tương tác với hệ
thống Trí tuệ nhân
tạo tạo sinh
4
Trang 5
phẩm thỏa mãn nhu cầu khác nhau của con người.
🡪 Là hoạt động chủ yếu, đóng vai trò nền tảng
trong xã hội loài người.
+ Nền kinh tế là một chỉnh thể thống nhất các hoạt
động kinh tế cơ bản (sản xuất – phân phối – trao
đổi – tiêu dùng). Mỗi hoạt động kinh tế có vai trò
khác nhau nhưng có mối quan hệ mật thiết, qua
lại với nhau, đảm bảo cho nền kinh tế không
ngừng vận động, phát triển.
- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, quan sát Hình
1, 2 SGK tr.7 và trả lời câu hỏi: Em hãy mô tả nội
dung hoạt động sản xuất trong các hình dưới đây
và cho biết hoạt động đó có đóng góp gì cho đời
sống xã hội.
- GV hướng dẫn HS đọc nội dung phần Ghi nhớ,
rút ra kết luận và cho biết:
+ Hoạt động sản xuất là gì?
+ Hoạt động sản xuất có vai trò như thế nào trong
đời sống xã hội?
- GV yêu cầu các nhóm sử dụng máy tính xách tay
cá nhân truy cập vào Chatbot AI tạo sinh (như
ChatGPT hoặc Gemini) thực hiện lệnh prompt cấu
trúc: "Hãy đóng vai một chuyên gia kinh tế, phân
tích mối quan hệ biện chứng giữa hoạt động sản
+ Hình 1: thể hiện hoạt động
người công nhân sử dụng tư liệu
lao động sản xuất ô tô (trong lĩnh
vực công nghiệp).
🡪 Góp phần tạo ra những chiếc
ô tô cho con người sử dụng, tạo
thu nhập cho người lao động
trong nhà máy đó, đóng góp
thuế phát triển kinh tế đất nước.
+ Hình 2: thể hiện hoạt động
người nông dân sử dụng tư liệu
lao động để sản xuất lúa gạo
(trong lĩnh vực nông nghiệp).
🡪 Góp phần tạo ra lương thực
cho con người, tạo thu nhập cho
người nông dân, đóng góp thuế
phát triển kinh tế đất nước.
🡺 Hai hoạt động ở Hình 1, 2
đều tạo việc làm cho những chủ
thể trung gian.
- Hoạt động sản xuất là hoạt
động con người sử dụng các yếu
tố sản xuất để tạo ra các sản
phẩm đáp ứng nhu cầu của đời
sống xã hội.
(Generative AI
Chatbot) thông qua
máy tính xách tay
cá nhân để khảo sát
mô hình sản xuất
thông minh và xu
hướng kinh tế.
5
Trang 6
xuất công nghệ cao (ứng dụng IoT) và xu hướng
tiêu dùng xanh của giới trẻ hiện nay. Đưa ra 3 ví
dụ thực tế".
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS quan sát Hình 1, 2, đọc phần Ghi nhớ, làm
việc cá nhân và trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần
thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi hoạt động 1.
- GV mời đại diện HS trình bày khái niệm và vai
trò của hoạt động sản xuất trong đời sống xã hội.
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
- Hoạt động sản xuất có vai trò
là hoạt động cơ bản nhất trong
các hoạt động của con người,
quyết định đến các hoạt động
phân phối, trao đổi, tiêu dùng.
Hoạt động 2: Tìm hiểu về vai trò của hoạt động phân phối – trao đổi trong đời
sống xã hội
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nêu được vai trò của hoạt động phân phối –
trao đổi trong đời sống xã hội.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS đọc trường hợp 1, 2 SGK đưa ra, thảo luận
nhóm đôi để trả lời câu hỏi; HS rút ra được kết luận về vai trò của hoạt động phân
phối – trao đổi trong đời sống xã hội.
c. Sản phẩm học tập: HS nêu và ghi được vào vở khái niệm, vai trò của hoạt động
phân phối và hoạt động trao đổi trong đời sống xã hội.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NLS
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học
tập
2. Tìm hiểu về vai trò của hoạt động
phân phối – trao đổi trong đời sống
6.2.NC1a: HS vận
dụng tư duy thuật
6
Trang 7
- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm đôi,
đọc thông tin trường hợp 1 SGK tr.7 và trả
lời câu hỏi:
+ Ban Giám đốc công ty X đã có những
quyết định phân bổ nguồn lực sản xuất và
phân chia kết quả sản xuất như thế nào?
Những quyết định này mang lại kết quả gì
cho doanh nghiệp và người lao động?
+ Theo em, hoạt động phân phối là gì? Hoạt
động này có vai trò như thế nào trong đời
sống xã hội?
- GV tiếp tục yêu cầu HS thảo luận nhóm
đôi, đọc thông tin trường hợp 2 SGK tr.7, 8
và trả lời câu hỏi:
xã hội
* Hoạt động phân phối
- Quyết định phân bổ nguồn lực sản
xuất và phân chia kết quả của Ban
Giám đốc công ty X:
+ Phân bổ các nguồn lực máy móc,
nguyên vật liệu và nhân công vào sản
xuất áo sơ mi nam để xuất khẩu mang
lại doanh thu và lợi nhuận cho công
ty.
+ Quyết định phân chia thu nhập theo
hướng tăng lương, thưởng cho người
lao động, khuyến khích người có
đóng góp nhiều cho công ty giúp mọi
người phấn khởi, thi đua lao động sản
xuất.
🡪 Như vậy:
- Phân phối là hoạt động phân chia
các yếu tố sản xuất cho các ngành
sản xuất, các đơn vị sản xuất khác
nhau để tạo ra sản phẩm (phân phối
cho sản xuất) và phân chia kết quả
sản xuất cho tiêu dùng (phân phối
cho tiêu dùng).
- Phân phối có vai trò thúc đẩy sản
xuất phát triển nếu quan hệ phân
phối phù hợp đồng thời có thể kìm
hãm sản xuất và tiêu dùng khi nó
không phù hợp.
toán thông qua
máy tính để cấu
trúc hóa dòng luân
chuyển kinh tế
dưới dạng lưu đồ
tiến trình có điều
kiện logic
(Workflow
Flowchart).
7
Trang 8
+ Trong thông tin trên, người dân xã Cán
Cấu đến chợ để làm gì? Việc duy trì hoạt
động ở chợ Cán Cầu có vai trò gì đối với đời
sống của người dân nơi đây?
+ Theo em, hoạt động trao đổi là gì? Hoạt
động này có vai trò gì trong đời sống xã
hội?
- GV yêu cầu các nhóm sử dụng máy tính
xách tay thao tác trên phần mềm sơ đồ trực
tuyến (Canva/Miro) để thiết kế một lưu đồ
tiến trình logic (Workflow Flowchart) biểu
diễn dòng luân chuyển của hàng hóa từ nhà
sản xuất đến tay người tiêu dùng. Lưu đồ
phải tích hợp cấu trúc điều kiện rẽ nhánh
logic: Nếu sản phẩm phân phối qua Kênh
Thương mại điện tử (E-commerce) -> Hệ
thống tự động xử lý đơn hàng và giao vận
(Logistics số); Nếu phân phối qua Kênh
Truyền thống -> Hàng hóa luân chuyển qua
Đại lý và Chợ/Siêu thị đại chúng.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc trường hợp 1, 2 SGK đưa ra, thảo
luận theo cặp đôi để trả lời câu hỏi; đọc phần
* Hoạt động trao đổi
- Bà con xã Cán Cấu thường đến chợ
để trao đổi hàng hóa, mua sắm vật
dụng cho sinh hoạt và sản xuất.
🡪 Việc duy trì chợ phiên là một nét
đẹp văn hóa, nơi giao thương mua
bán của người dân nơi đây (người sản
xuất bán được sản phẩm làm ra,
người tiêu dùng mua được những thứ
mình cần).
🡪 Như vây:
- Trao đổi là hoạt động đưa sản phẩm
đến tay người tiêu dùng (bao gồm cả
tiêu dùng cho sản xuất và tiêu dùng
cho sinh hoạt).
- Trao đổi đóng vai trò là cầu nối
giữa sản xuất và tiêu dùng, giúp
người sản xuất bán được hàng, duy
trì và phát triển được hoạt động sản
xuất và người tiêu dùng mua được
thứ mình cần, đáp ứng nhu cầu tiêu
dùng.
8
Trang 9
Ghi nhớ hoạt động để rút ra kết luận.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần
thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận
- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi hoạt
động 2; trình bày khái niệm, vai trò của hoạt
động phân phối và hoạt động trao đổi trong
đời sống xã hội.
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện
nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức,
chuyển sang nội dung mới.
Hoạt động 3: Tìm hiểu về vai trò của hoạt động tiêu dùng trong đời sống xã hội
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nêu được vai trò của hoạt động tiêu dùng
trong đời sống xã hội.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát tranh, đọc thông tin mục 3, làm việc
cá nhân để trả lời câu hỏi và rút ra kết luận; làm việc nhóm để vẽ sơ đồ tư duy, chốt lại
những nội dung chính của bài học.
c. Sản phẩm học tập:
- HS nêu và ghi được vào vở khái niệm và vai trò của hoạt động tiêu dùng trong đời
sống xã hội.
- HS hoàn thành sơ đồ tư duy, chốt lại nội dung bài học.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV hướng dẫn HS quan sát tranh 1, 2 và đọc
thông tin SGK tr.8 và trả lời câu hỏi:
3. Tìm hiểu về vai trò của hoạt động tiêu
dùng trong đời sống xã hội
- Mục đích sử dụng gạo của các nhân vật:
+ Tranh 1: con người tiêu dùng trực tiếp. +
9
Trang 10
+ Các nhân vật trong hai bức tranh trên đang sử
dụng sản phẩm gạo với mục đích gì?
+ Dịch bệnh COVID-19 khiến hoạt động tiêu
dùng thay đổi như thế nào? Những thay đổi của
hoạt động tiêu dùng có tác động gì đến đời sống
xã hội
- GV yêu cầu HS đọc phần Ghi nhớ, rút ra kết
luận và cho biết:
+ Tiêu dùng là gì?
+ Tiêu dùng có vai trò và tác động như thế nào
đến sản xuất.
- GV chia HS thành 4 nhóm, hướng dẫn các
nhóm nhắc lại kiến thức cơ bản vừa khám phá,
thảo luận theo nhóm và thực hiện nhiệm vụ: Vẽ
sơ đồ tư duy thể hiện nội dung chính của bài học.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
Tranh 2: làm đầu vào của một hoạt động
kinh tế khác (kinh doanh quán cơm bình
dân).
- Dịch bệnh COVID-19 khiến hoạt động tiêu
dùng bị gián đoán và chậm lại.
- Tiêu dùng là hoạt động con người sử dụng
các sản phẩm hàng hóa, dịch vụ để thỏa
mãn nhu cầu sản xuất và sinh hoạt.
- Tiêu dùng được coi là mục đích của sản
xuất, giữa vai trò là căn cứ quan trọng để
xác định số lượng, cơ cấu, chất lượng, hình
thức sản phẩm.
- Tiêu dùng tác động mạnh mẽ đối với sản
xuất theo hai hướng: thúc đẩy mở rộng sản
xuất nếu sản phẩm tiêu thụ được và ngược
lại, sản xuất sẽ suy giảm khi sản phẩm
không tiêu thụ được.
10
Trang 11
- HS quan sát tranh, đọc thông tin mục 3, làm
việc cá nhân để trả lời câu hỏi và rút ra kết luận.
-HS làm việc nhóm để vẽ sơ đồ tư duy, chốt lại
những nội dung chính của bài học.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần
thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- GV mời đại diện HS trình bày khái niệm và vai
trò của hoạt động tiêu dùng trong đời sống xã
hội.
- GV mời đại diện các nhóm HS chốt lại nội
dung kiến thức bài học bằng sơ đồ tư duy.
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức và kết
luận nội dung bài học: Trong đời sống xã hội,
các hoạt động: sản xuất, phân phối – trao đổi,
tiêu dùng có quan hệ chặt chẽ với nhau. Trong
mối quan hệ đó, sản xuất là gốc, có vai trò quyết
định; tiêu dùng là mục đích, là động lực của sản
xuất, còn phân phối và trao đổi là cầu nối sản
xuất với tiêu dùng, có tác động đến cả sản xuất
và tiêu dùng.
SƠ ĐỒ TƯ DUY THỂ HIỆN NỘI DUNG BÀI HỌC
11
Trang 12
3.
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: HS củng cố tri thức vừa khám phá, rèn luyện kĩ năng xử lí tình huống có
liên quan đến các hoạt động kinh tế cơ bản trong đời sống xã hội.
b. Nội dung: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi bài tập 1, 2, 3 phần Luyện tập SGK tr.9,
10; HS vận dụng kiến thức đã học, vận dụng kiến thức thực tế, liên hệ bản thân và
thực hiện nhiệm vụ.
c. Sản phẩm học tập:
- HS trả lời được các câu hỏi tình huống.
- HS đưa ra được lời khuyên cho các nhân vật.
- HS tham gia đóng vai thể hiện vai trò của các hoạt động kinh tế trong đời sống xã
hội.
d. Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: Em hãy đọc các trường hợp sau để trả lời câu hỏi
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS
- GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi, đọc các trường hợp SGK đưa ra và hoàn thành bài
tập 1 SGK tr.9, 10.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng kiến thức đã học, thảo luận theo cặp đôi và thực hiện nhiệm vụ.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
12
Trang 13
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện 1-2 cặp đôi trình bày kết quả thảo luận trước lớp:
Câu 1.
- Trường hợp a:
+ Sản xuất xanh là việc áp dụng các giải pháp tiết kiệm năng lượng như: sử dụng
nguyên vật liệu, phương tiện tiêu thụ ít điện năng, điện mặt trời, không gây ô nhiễm
môi trường,...
+ Việc thực hiện sản xuất mang lại lợi ích cho doanh nghiệp như: tiết kiệm chi phí,
hạ giá thành sản phẩm, tăng lợi thế cạnh tranh, có cơ hội bước chân vào thị trường
khó tính đồng thời góp phần bảo vệ môi trường, giảm thiểu ô nhiễm và phát thải khí
nhà kính hướng tới phát triển bền vững cho nền kinh tế. Thực hiện sản xuất xanh thể
hiện vai trò của hoạt động sản xuất đối với sự phát triển bền vững của nền kinh tế,
góp phần bảo vệ môi trường, tạo ra các sản phẩm có chất lượng tốt bảo vệ người tiêu
dùng.
- Trường hợp b: Giải pháp điều chỉnh hoạt động phân phối thu nhập của doanh
nghiệp Y giúp doanh nghiệp tiếp tục duy trì được hoạt động sản xuất, giữ chân người
lao động. Người lao động sẽ tiếp tục có việc làm, có thu nhập tuy thấp nhưng vẫn duy
trì được cuộc sống, giữ được việc làm ổn định.
- Trường hợp c:
+ Bán hàng trực tuyến là loại hoạt động trao đổi. Hoạt động này có nhiều ưu điểm:
không tốn chi phí thuê mặt bằng, nguồn nhân lực, có nhiều tiện lợi cho người tiêu
dùng. Tuy nhiên, cũng có những hạn chế như: mất thời gian chờ đợi để nhận được
hàng hóa, sản phẩm nhận được nhiều khi không đúng với quảng cáo,...
+ Để hạn chế những tiêu cực của hoạt động này, Nhà nước cần tăng cường hoạt
động quản lí các trang thương mại điện tử, tăng cường chế tài xử phạt các vụ việc
xấu ảnh hưởng đến quyền lợi người tiêu dùng. Người tiêu dùng cũng cần tìm những
nơi bán hàng có uy tín để mua sản phẩm.
- Trường hợp d:
+ Hoạt động tiêu dùng các sản phẩm làm từ nhựa gây ô nhiễm môi trường nghiêm
trọng và ảnh hưởng nhiều đến đời sống xã hội.
13
Trang 14
+ Biện pháp giảm bớt việc sử dụng này như: thay đổi thói quen dùng sản phẩm nhựa
bằng sử dụng các vật dụng làm từ chất liệu dễ phân hủy như gỗ, giấy,...
- GV mời đại diện cặp khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức và chuyển sang bài tập mới.
Nhiệm vụ 2: Em hãy đưa ra lời khuyên cho các nhân vật trong những tình huống
sau
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS
- GV tổ chức cho HS làm việc theo nhóm, thảo luận và đưa ra lời khuyên cho các
nhân vật trong tình huống bài tập 2 SGK tr.10.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng kiến thức đã học, thảo luận theo nhóm và thực hiện nhiệm vụ.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện 1-2 nhóm trình bày kết quả thảo luận trước lớp:
Câu 2.
a. Việc làm giả một số sản phẩm thương hiệu nổi tiếng là vi phạm pháp luật về cạnh
tranh nên chị H không nên làm như vậy.
b. Nếu là N, em sẽ nói với bố mẹ rằng các bạn HS rất ham chơi trò chơi điện tử, bố
mẹ kinh doanh vì muốn thu được nhiều tiền từ HS trốn học, bỏ tiết để chơi điện tử là
không nên.
- GV mời đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức và chuyển sang bài tập mới.
Bài tập 3: Em hãy cùng bạn đóng vai “Táo quân” theo các gợi ý
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS
- GV hướng dẫn HS trò chơi sắm vai: Táo quân.
- GV hướng dẫn HS:
+ Mỗi nhóm xây dựng kịch bản với bối cảnh các Táo Sản xuất, Táo Phân phối - Trao
đổi và Táo Tiêu dùng lên báo cáo tình hình hoạt động của nền kinh tế với Ngọc
14
Trang 15
Hoàng. Từng vai Táo khẳng định lĩnh vực mình phụ trách có những đóng góp quan
trọng trong đời sống xã hội.
+ HS các nhóm phân công cụ thể vai diễn và thực hiện vở diễn trước lớp.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng kiến thức đã học, liên hệ thực tế, phân công cụ thể vai diễn, kịch bản.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện các nhóm thực hiện vở diễn trước lớp.
- GV mời các nhóm nhận xét, đặt câu hỏi.
- GV khuyến khích, động viên tinh thần tham gia của HS.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức và chuyển sang nội dung mới.
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: HS tự giác áp dụng những điều đã học về vai trò của các hoạt động kinh
tế trong đời sống xã hội vào thực tiễn với không gian mới, tình huống mới nhằm tăng
cường ý thức và kĩ năng thường xuyên vận dụng những điều đã học để phát hiện và
giải quyết các vấn đề một cách chủ động, sáng tạo.
b. Nội dung: GV yêu cầu HS thực hiện bài tập 1, 2 phần Vận dụng SGK tr.10; HS
vận dụng kiến thức đã học, sưu tầm thông tin, tư liệu, hình ảnh để thực hiện nhiệm vụ.
c. Sản phẩm học tập:
- Ý tưởng kinh doanh trực tuyến một mặt hàng.
- Tranh cổ động cho hoạt động “Tiêu dùng xanh” , nội dung và ý nghĩa của bức tranh.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS
- GV yêu cầu HS: Trả lời câu hỏi 1, 2 phần Vận dụng SGK tr.10.
- GV hướng dẫn HS:
+ Bài tập 1: HS sử dụng mạng xã hội với những thông tin sẵn có từ bạn bè người
thâm, tập rao bán một vài loại sản phẩm nào đó nhân dịp ngày lễ tết như: bán quà
lưu niệm nhân ngày 20/11, dịp Tết trung thu, ngày 8/3,...
+ Bài tập 2: HS có thể vẽ tranh chiếc xe đạp với khẩu hiểu Giải pháp xanh,...
15
Trang 16
- GV trình chiếu cho HS tham khảo một số hình ảnh về “Tiêu dùng xanh”:
- Để số hóa năng lực quản lý dự án nhỏ bằng tư duy dữ liệu máy tính, GV yêu cầu: HS
sử dụng điện thoại thông minh khởi tạo một tệp bảng tính đám mây trực tuyến
(Google Sheets) để thiết lập cơ sở dữ liệu cho ý tưởng kinh doanh. Tệp bảng tính phải
thiết lập cấu trúc gồm các trang (Tab) dữ liệu liên kết tự động: Tab 1: Khảo sát nhu
cầu sản phẩm lưu niệm trên mạng xã hội; Tab 2: Quản trị chi phí nguyên liệu đầu vào
và công thức tự động tính giá bán, lợi nhuận dự kiến; Tab 3: Thiết lập tiến độ phân
công nhân sự thực hiện dự án.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thực hiện nhiệm vụ sau giờ học theo sự hướng dẫn của GV.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS báo cáo kết quả vào tiết học sau.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức và kết thúc tiết học.
16
Trang 17
[6.1.NC1a: HS sử dụng ứng dụng bảng tính đám mây trực tuyến trên điện thoại thông
minh để xây dựng, quản trị cơ sở dữ liệu số phục vụ mô hình kinh doanh thực tiễn.]
* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
- Ôn lại nội dung kiến thức đã học.
- Làm bài tập Bài 1 – Sách bài tập Giáo dục kinh tế và pháp luật 10.
- Đọc và tìm hiểu trước nội dung kiến thức Bài 2: Các chủ thể của nền kinh tế.
17
Hiển thị 17 trang đầu. Tải tài liệu để xem đầy đủ.
Bình luận (0)
Chưa có bình luận nào. Hãy là người đầu tiên!