Trang 1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 7 PHÂN MÔN HÓA HỌC Người thực hiện: Môn tham gia: Khoa học tự nhiên Năm học: 2023 - 2024
Nội dung tài liệu
Trang 2
MỤC LỤC MỤC LỤC.......................................................................................................................2 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ..........................................................................................3 THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO SÁNG KIẾN.....................................................4 PHẦN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ .................................................................................................5 1. Lý do chọn đề tài .........................................................................................................5 2. Mục đích nghiên cứu. ..............................................................................................6 3. Đối tượng nghiên cứu..............................................................................................6 4. Nhiệm vụ nghiên cứu ..............................................................................................6 5. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................................7 PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN ..............................................................................8 1. Cơ sở lý luận............................................................................................................8 1.1. Khái niệm quá trình dạy học ............................................................................8 1.2. Hứng thú và vai trò của hứng thú trong dạy học .............................................9 2. Cơ sở thực tiễn.........................................................................................................9 3. Giải pháp................................................................................................................13 Giải pháp 1. Xây dựng các câu hỏi có nội dung thực tiễn vào trong bài học.......13 Giải pháp 2. Xây dựng các bài tập, tình huống có nội dung thực tiễn vào trong bài học ...................................................................................................................25 Giải pháp 3. Sử dụng trò chơi trong dạy học ........................................................25 Giải pháp 4. Sử dụng các câu chuyện khoa học trong dạy học ............................33 Giải pháp 5. Xây dựng bài học theo định hướng giáo dục STEM ........................35 4. Đánh giá về tính mới, tính hiệu quả và khả thi, phạm vi áp dụng.........................40 4.1. Tính mới..........................................................................................................40 4.2. Tính hiệu quả và khả thi .................................................................................40 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.....................................................................44 1. Kết luận..................................................................................................................44 2. Kiến nghị ...............................................................................................................44 TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................................................46 PHỤ LỤC ......................................................................................................................47
Trang 3
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Ý nghĩa 1 KHTN Khoa học tự nhiên 2 THCS Trung học Cơ sở 3 HS Học sinh 4 GV Giáo viên 5 NL Năng lực 6 PP Phương pháp 7 TB Trung bình
Trang 4
THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO SÁNG KIẾN 1. Tên báo cáo sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Khoa học tự nhiên lớp 7 phân môn Hóa học”. 2. Tác giả: - Họ và tên: Nam (nữ): Nữ - Trình độ chuyên môn: - Chức vụ, đơn vị công tác: - Điện thoại: Email:
Trang 5
PHẦN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Theo báo cáo chính trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI:“Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội”. Văn Kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định “giáo dục là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học; học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn. Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội”. Một trong những sự đổi mới giáo dục là đổi mới về phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hóa người học, trong quá trình tổ chức hoạt động lĩnh hội tri thức thì lấy học sinh làm trung tâm. Theo hướng này giáo viên đóng vai trò tổ chức và điều khiển học sinh chiếm lĩnh tri thức, tự lực hoạt động tìm tòi để dành kiến thức mới. Trong sự đổi mới này không phải chúng ta loại bỏ phương pháp truyền thống mà cần tìm ra những yếu tố tích cực, sáng tạo trong từng phương pháp. Để thừa kế và phát huy phương pháp đó cần sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp dạy học phù hợp như thuyết trình, đàm thoại, hoạt động nhóm, nêu vấn đề, nghiên cứu kết hợp tiến hành thí nghiệm… Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi luôn quan niệm và xác định một điều rằng: ”một trong những mục tiêu quan trọng nhất của nghề dạy học là đào tạo ra những học sinh giỏi và một trong những niềm vui sướng, vinh dự, hạnh phúc nhất trong cuộc đời người thầy là đào tạo và bồi dưỡng được những học sinh giỏi”. Tôi nhận thấy hiện nay một số giáo viên bộ môn còn chậm đổi mới phương pháp dạy học, dạy theo lối mòn cũ, chưa vận dụng sáng tạo, linh hoạt các phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh nên không tạo được sự hứng thú, đam mê cho học sinh trong học tập nói chung và môn học Khoa học tự nhiên phân môn Hóa học nói riêng. Trong khi đó, phân môn Hóa học với một số bài học khá nặng nề lý thuyết khô khan, trừu tượng khiến cho học sinh cảm thấy chán, khó tiếp thu. Do vậy, đứng trước thực tế yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi học sinh phải chủ động trong tiếp thu kiến thức mới, nắm và hiểu được kiến thức đã học, nâng cao nhận thức vai trò tự học của bản thân đối với tất cả các môn học chứ không riêng môn Khoa học tự nhiên. Nhằm khắc phục tình trạng trên, tôi đã rút thêm một số kinh nghiệm về
Hiển thị 5 trang đầu. Tải tài liệu để xem đầy đủ.
Bình luận (0)
Chưa có bình luận nào. Hãy là người đầu tiên!