Trang 1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN CÁC CHỌN CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 8 PHÂN MÔN HÓA HỌC Người thực hiện: Môn tham gia: Khoa học tự nhiên Năm học: 2023 - 2024
Nội dung tài liệu
Trang 2
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Ý nghĩa 1 KHTN Khoa học tự nhiên 2 THCS Trung học Cơ sở 3 HS Học sinh 4 GV Giáo viên 5 NL Năng lực 6 PP Phương pháp 7 TB Trung bình
Trang 3
1 THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO SÁNG KIẾN 1. Tên báo cáo sáng kiến: “Cách chọn các biện pháp dạy học tích cực trong môn Khoa học tự nhiên lớp 8 phân môn Hóa học”. 2. Tác giả: - Họ và tên: Nam (nữ): Nữ - Trình độ chuyên môn: - Chức vụ, đơn vị công tác: - Điện thoại: Email:
Trang 4
2 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Đặt vấn đề Theo báo cáo chính trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI:“Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội”. Văn Kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định “giáo dục là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học; học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn. Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội”. Một trong những sự đổi mới giáo dục là đổi mới về phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hóa người học, trong quá trình tổ chức hoạt động lĩnh hội tri thức thì lấy học sinh làm trung tâm. Theo hướng này giáo viên đóng vai trò tổ chức và điều khiển học sinh chiếm lĩnh tri thức, tự lực hoạt động tìm tòi để dành kiến thức mới. Trong sự đổi mới này không phải chúng ta loại bỏ phương pháp truyền thống mà cần tìm ra những yếu tố tích cực, sáng tạo trong từng phương pháp. Để thừa kế và phát huy phương pháp đó cần sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp dạy học phù hợp như thuyết trình, đàm thoại, hoạt động nhóm, nêu vấn đề, nghiên cứu kết hợp tiến hành thí nghiệm… Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi luôn quan niệm và xác định một điều rằng: ”một trong những mục tiêu quan trọng nhất của nghề dạy học là đào tạo ra những học sinh giỏi và một trong những niềm vui sướng, vinh dự, hạnh phúc nhất trong cuộc đời người thầy là đào tạo và bồi dưỡng được những học sinh giỏi”. Tôi nhận thấy hiện nay một số giáo viên bộ môn còn chậm đổi mới phương pháp dạy học, dạy theo lối mòn cũ, chưa vận dụng sáng tạo, linh hoạt các phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh nên không tạo được sự hứng thú, đam mê cho học sinh trong học tập nói chung và môn học Khoa học tự nhiên phân môn Hóa học nói riêng. Trong khi đó, bộ môn Khoa học tự nhiên, đặc biệt là phân môn Hóa học với một số bài học khá nặng nề lý thuyết khô khan, trừu tượng khiến cho học sinh cảm thấy chán, khó tiếp thu. Do vậy, đứng trước thực tế yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi học sinh phải chủ động trong tiếp thu kiến thức mới, nắm và hiểu được kiến thức đã học, nâng cao nhận thức vai trò tự học của bản thân đối với tất cả các môn học chứ không riêng phân môn Hóa học. Nhằm khắc phục tình trạng trên, tôi đã rút thêm một số kinh nghiệm về vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh phát huy năng lực tự học, thu hút các
Trang 5
3 em thích thú học tập môn Khoa học tự nhiên, phân môn Hóa học để thực hiện sáng kiến: “Cách chọn các biện pháp dạy học tích cực trong môn Khoa học tự nhiên lớp 8 phân môn Hóa học”. 2. Mục đích đề tài Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tiễn, đề xuất các biện pháp, phương pháp dạy học đổi mới trong dạy học môn Khoa học tự nhiên phân môn Hóa học nhằm: - Giúp giáo viên hiểu và vận dụng hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực, hiện đại, rèn luyện cho giáo viên kỹ năng thiết kế các bài học tạo hứng thú và phát huy năng lực cho học sinh dựa trên nội dung bài học trong Sách giáo khoa. - Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng như: kỹ năng thuyết trình, kỹ năng tìm kiếm thông tin trên internet, kỹ năng xây dựng kế hoạch, xây dựng bản vẽ thiết kế, phát triển năng lực hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sự sáng tạo trong quá trình học tập và tạo ra sản phẩm. - Học sinh gắn kết được nội dung học tập với yêu cầu thực tiễn. Từ đó khắc sâu được kiến thức lý thuyết, liên hệ được kiến thức trong thực tiễn đời sống, tạo hứng thú học tập, kích thích sự sáng tạo, tránh thói quen thụ động. - Giúp các em có niềm đam mê và yêu thích môn Khoa học tự nhiên. 3. Lịch sử đề tài Môn Khoa học tự nhiên lớp 8 là môn học mới được đưa vào thực tế giảng dạy trong năm học 2023 – 2024. Chương trình học mới nhiều thay đổi khiến nhiều học sinh và cả giáo viên chưa theo kịp, gây những khó khăn nhất định, ảnh hưởng chất lượng dạy và học. Nhận ra được vấn đề này từ khá sớm nên từ đầu năm học 2023 – 2024 tôi đã bắt đầu nghiên cứu các biện pháp để dạy học hiệu quả hơn, phù hợp với chương trình giáo dục mới. 4. Đối tượng nghiên cứu Đề tài này tôi thực hiện đối với học sinh khối lớp 8 trường THCS ................. và áp dụng trong suốt quá trình học tập phân môn Hóa học của môn Khoa học tự nhiên lớp 8. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quá trình dạy học và các phương pháp dạy học tích cực trong học tập. - Khảo sát thực trạng về phương pháp dạy học và mong muốn của học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị.
Trang 6
4 - Đề xuất giải pháp chọn các phương pháp dạy học tích cục, hiệu quả trong dạy học môn KHTN lớp 8 nhằm tạo hứng thú cho HS, nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị. 6. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo, thông tin về các phương pháp dạy học tích cực, giúp HS yêu thích môn học, phát triển năng lực. - Phương pháp điều tra: Thông qua các phiếu thăm dò ý kiến học sinh. - Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn, trao đổi trực tiếp với tổ trưởng, tổ chuyên môn, và tham khảo ý kiến các giáo viên dạy giỏi về các vấn đề có liên quan đến đề tài. - Phương pháp thống kê toán học: Sau khi thu thập các phiếu thăm dò ý kiến, dựa vào kết quả điều tra, tôi cho HS kiểm tra các kiến thức đã học so sánh đối chiếu, từ đó rút ra tỉ lệ phần trăm, nhằm đánh giá thực trạng và định hướng nâng cao hiệu quả của việc dạy học hoá học ở trường THCS. - Phương pháp trải nghiệm thực tế: Học sinh trực tiếp trải nghiệm thực tế, thực hành thí nghiệm trong và ngoài giờ học - Phương pháp quan sát: Quan sát quá trình giảng dạy của giáo viên và quá trình lĩnh hội của học sinh. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo những kinh nghiệm của đồng nghiệp đi trước. + Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn. + Tổng kết kinh nghiệm của bản thân. - Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng các giải pháp vào quá trình dạy Khoa học tự nhiên của bản thân tại trường.
Hiển thị 6 trang đầu. Tải tài liệu để xem đầy đủ.
Bình luận (0)
Chưa có bình luận nào. Hãy là người đầu tiên!