SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ……………. TRƯỜNG THPT ………………….. BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN SÁNG TẠO TRONG VIỆC DẠY HỌC NỘI DUNG “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN” HÌNH HỌC 12 Tác giả: .............. Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Nơi công tác: Trường THPT ……………… Ngày 05 tháng 3 năm 2026. 1 BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: Sáng tạo trong việc dạy học nội dung “Phương pháp tọa độ trong không gian”, Hình học 12. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: dạy học môn Toán. 3. Tác giả: Họ và tên: ............... Ngày/tháng/năm sinh: 21/9/1981 Chức vụ, đơn vị công tác: …………………. Điện thoại: ……………. 4. Đồng tác giả: không Họ và tên: .............................................................. Ngày/tháng/năm sinh: ............................................. Chức vụ, đơn vị công tác:............................................... Điện thoại: ...................... 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: trường THPT ………………….. Địa chỉ: Điện thoại: 2 II. Mô giải pháp đã biết: Hình học không gian là một trong những môn học đòi hỏi tư duy trừu tượng cao. Phương pháp tọa độ trong không gian là dùng các công thức đại số để giải quyết các bài toán hình không gian. Với đa số học sinh thì nội dung “Phương pháp tọa độ trong không gian” thường khó kết nối được yếu tố hình không gian và yếu tố đại số, chủ yếu các em chỉ giải quyết bài toán trong yếu tố đại số có sẵn. Việc tiếp cận với càng nhiều hình ảnh, mô hình minh họa càng giúp các em dễ hình dung, tiếp thu nắm vững những khái niệm, tính chất cơ bản, phương pháp giải quyết vấn đề. Khi dạy học nội dung này, các giáo viên thường dạy tuần tự lý thuyết theo sách giáo khoa, rồi làm bài tập luyện tập. Các phương pháp dạy học như thuyết trình, đàm thoại, luyện tập… kết hợp với sử dụng phương tiện dạy học là máy chiếu, trình chiếu PowerPoint,...... Bên cạnh đó, học sinh có thể được làm mô hình hình không gian, tuy nhiên việc này thường mất nhiều thời gian, kinh phí nhưng sản phẩm không đa dạng và