Trang 1
Bìa Phụ lục: Màu vàng.
Phụ lục 1
Mã HSSK:......................(để trống)
SÁNG KIẾN
ĐỔI MỚI HÌNH THỨC TUYÊN TRUYỀN VỀ HÀNH VI
GIAO TIẾP TÍCH CỰC CHO HS LỚP 8
Người thực hiện: …………………………........................
Đơn vị:..............................................................................
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục
- Phương pháp giáo dục
- Phương pháp dạy học bộ môn: .............................
(Ghi rõ tên bộ môn)
- Lĩnh vực khác: .......................................................
NĂM HỌC: ..........
Trang 2
Phụ lục 1
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi:
- Hội đồng công nhận sáng kiến Trường THCS ……….
- Hội đồng công nhận hiệu quả áp dụng, khả năng nhân rộng sáng kiến huyện
Long Thành.
Tôi (chúng tôi) ghi tên dưới đây:
Số
T
T
Họ và
tên
Ngày
tháng
năm
sinh
Nơi công
tác (hoặc
nơi thường
trú)
Chức
danh
Trình độ
chuyên
môn
Tỷ lệ (%) đóng góp
vào việc tạo ra sáng
kiến (ghi rõ đối với
từng đồng tác giả,
nếu có)
Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: Đổi mới hình thức
tuyên truyền về hành vi giao tiếp tích cực cho HS lớp 8
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời là chủ đầu tư tạo ra
sáng kiến)1
:……………………………………………………………………….
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử, (ghi ngày nào sớm hơn):
….................................................................................................................................
. Mô tả bản chất của sáng kiến2
: (Chi tiết theo nội dung II kèm theo)
- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có):....................................................
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:……………………………
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý
kiến của tác giả: Sáng kiến "Đổi mới hình thức tuyên truyền về hành vi giao tiếp tích
cực cho học sinh lớp 8" đề ra và thực hiện là một nhu cầu rất cấp thiết có ý nghĩa quan
trọng trong việc giúp học sinh nâng cao kỹ năng giao tiếp, xây dựng môi trường học
đường thân thiện và văn minh. Thông qua các hình thức tuyên truyền sáng tạo, học
sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn được rèn luyện kỹ năng thực hành, từ đó
hình thành thói quen giao tiếp tích cực trong học tập và cuộc sống. Đồng thời, đề tài
1
Tên và địa chỉ của chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
2
Theo mẫu ở phần II kèm theo.
Trang 3
còn góp phần nâng cao nhận thức của giáo viên, phụ huynh và cộng đồng về vai
trò của giao tiếp trong sự phát triển nhân cách và thành công của học sinh
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý
kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử
(nếu có)3
:………………………….……………………..……………
- Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu
(nếu có):
Số
TT
Họ và
tên
Ngày
tháng
năm
sinh
Nơi công
tác (hoặc
nơi thường
trú)
Chức
danh
Trình độ
chuyên môn
Nội dung công
việc hỗ trợ
Tôi chưa sử dụng kết quả công nhận sáng kiến, kết quả hiệu quả áp dụng và khả
năng nhân rộng của sáng kiến này lần nào.
Tôi (chúng tôi) xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng
sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
NƠI TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
CÔNG TÁC/ÁP DỤNG SÁNG
KIẾN
HIỆU TRƯỞNG
Đồng tác giả
(Ký và ghi rõ họ tên)
……, ngày ... tháng... năm
2025
Người nộp đơn
(Ký và ghi rõ họ tên)
3
Đánh giá lợi ích thu được theo hướng dẫn quy định tại điểm g khoản 1 Điều 5 của Thông tư số 18/2013/
BKHCN hướng dẫn thi hành một số quy định của Điều lệ Sáng kiến.
Trang 4
II. PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1.Thực trạng của giải pháp đã biết
1.1 Lý do chọn đề tài
Trong bối cảnh xã hội hiện đại, khi mà sự phát triển kinh tế và công nghệ đang
diễn ra với tốc độ chóng mặt, con người dường như đang đối mặt với nguy cơ bị cuốn
vào vòng xoáy của sự vội vã, thờ ơ và thiếu đi sự quan tâm đến những giá trị nhân
văn. Việc giáo dục hành vi giao tiếp tích cực cho HS khối THCS đang trở thành nhu
cầu cấp thiết trong bối cảnh xã hội hiện đại với nhiều biến đổi ngày càng phức tạp đi.
Giai đoạn HS bước vào tuổi 14-15 chính là thời điểm then chốt trong quá trình hình
thành nhân cách, khi các em bắt đầu có những thay đổi mạnh mẽ về tâm sinh lý, mở
rộng môi trường giao tiếp và thiết lập các mối quan hệ xã hội đa dạng. Tuy nhiên, các
phương pháp tuyên truyền truyền thống về hành vi giao tiếp tích cực đang dần bộc lộ
nhiều hạn chế, chưa thực sự phù hợp với đặc điểm tâm lý và thói quen tiếp nhận
thông tin của thế hệ HS hiện nay.
Trước tiên, sự bùng nổ của công nghệ thông tin và mạng xã hội, thời đại số hoá
ngày cảng nở rộ, đã làm thay đổi căn bản cách thức giao tiếp của các học sinh. Các
em không chỉ tương tác trực tiếp mà còn giao tiếp qua không gian mạng, nơi có
những quy tắc và đặc thù riêng, trong đó có không ít nội dung tiêu cực và độc hại dễ
dàng tiếp cận đến các em. Những hình thức tuyên truyền một chiều, mang tính áp đặt
như các buổi nói chuyện dài, những tài liệu nặng về lý thuyết không còn phát huy
hiệu quả đối với thế hệ HS năng động, thích khám phá và trải nghiệm. Do đó, việc đổi
mới hình thức tuyên truyền là điều tất yếu để thu hút sự chú ý và tạo động lực thay đổi
hành vi cho các em.
Đặc biệt, giai đoạn này là thời kỳ HS ở độ tuổi 14-15 đối diện với nhiều thách
thức trong giao tiếp. Các em bắt đầu xây dựng bản sắc cá nhân, tìm kiếm sự chấp
nhận từ bạn bè, đồng thời cũng dễ bị tổn thương trước những phản hồi tiêu cực.
Nhiều nghiên cứu tâm lý học đã chỉ ra rằng, nếu không được hướng dẫn đúng cách,
HS có thể hình thành những mẫu giao tiếp không lành mạnh như bắt nạt, xa lánh,
hoặc cô lập bạn bè, gây ra những hệ quả nghiêm trọng về mặt tâm lý và học tập.
Chính vì vậy, việc đổi mới phương thức tuyên truyền không chỉ là vấn đề kỹ thuật mà
còn là nhu cầu cấp bách để bảo vệ sức khỏe tinh thần và thúc đẩy sự phát triển toàn
diện của học sinh.
Ngoài ra, khoa học thần kinh và tâm lý học hiện đại đã chứng minh rằng não
bộ của HS ở độ tuổi lớp 8 đang trong giai đoạn phát triển mạnh mẽ về khả năng nhận
thức xã hội và điều chỉnh cảm xúc. Đây chính là "cửa sổ cơ hội" quý giá để hình
thành những kỹ năng giao tiếp tích cực bền vững. Tuy nhiên, các phương pháp tuyên
truyền hiện tại chưa thực sự tận dụng được đặc điểm phát triển này của học sinh. Việc
đổi mới hình thức tuyên truyền, áp dụng các phương pháp dựa trên hiểu biết về khoa
học não bộ và tâm lý lứa tuổi sẽ giúp tối ưu hóa hiệu quả giáo dục, tạo nền tảng vững
chắc cho sự phát triển kỹ năng xã hội của các em trong tương lai.
Bình luận (0)
Chưa có bình luận nào. Hãy là người đầu tiên!