Trang 1
TIẾT…: ÔN TẬP HỌC KÌ I
I. MỤC TIÊU
1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt:
- Hệ thống hoá những kiến thức đã được học trong SGK Ngữ văn 10 ,tập một.
- Phát triển kĩ năng đọc, viết, nói và nghe thông qua việc thực hiện những nhiệm
vụ đặt ra trong các bài tập.
- Vận dụng được kiến thức, kĩ năng đã học và rèn luyện vào việc giải quyết những
bài tập mang tính tổng hợp.
2. Năng lực
a. Năng lực chung
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp,
năng lực hợp tác, năng lực trình bày.
b. Năng lực riêng biệt
- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học.
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận, hoàn thành bài tập.
- Năng lực tiếp thu tri thức để tìm hiểu bài Thực hành đọc.
c. Năng lực số
- 5.2.NC1a: Sử dụng Wayground để tự đánh giá mức độ nắm vững kiến thức và
điều chỉnh cách ôn tập.
- 1.2.NC1b: Khai thác học liệu số do GV cung cấp, đối chiếu và hệ thống hóa
thông tin.
- 3.1.NC1a: Sử dụng Canva/Google Slides để tạo sơ đồ, infographic, storyboard
hoặc bài trình chiếu phục vụ đọc, viết, nói và nghe.
1
Trang 2
- 2.1.NC1a: Sử dụng Padlet/Google Docs để đăng sản phẩm, hợp tác và phản hồi
học tập bằng ngôn ngữ phù hợp.
- 6.1.NC1a: Sử dụng ChatGPT/Gemini bằng câu lệnh rõ ràng; biết đối chiếu kết
quả AI với văn bản, nguồn và tiêu chí của GV.
- 4.1.NC1b: Bảo vệ thông tin cá nhân, tôn trọng bản quyền, ghi nguồn tư liệu và
không sao chép nguyên nội dung do AI tạo.
3. Phẩm chất:
- HS có thái độ học tập nghiêm túc.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Chuẩn bị của giáo viên:
- Giáo án;
- Hệ thống sơ đồ hoặc bảng tóm tắt các vấn đề về chủ đề, thể loại VB; kiểu
bài thực hành viết, nói và nghe; kiến thức tiếng Việt.
- Một số VB mới thuộc thể loại: truyện, thơ bốn chữ, thơ năm chữ, tuỳ bút,
tản văn liên quan đến các chủ đề đã học của học kì I.
- Đoạn phim ngắn, tranh ảnh minh hoạ phù hợp.
- Học liệu và công cụ số: Wayground, Canva, Padlet, NotebookLM,
ChatGPT/Gemini; GV chuẩn bị ngân hàng câu hỏi và học liệu ôn tập.
2. Chuẩn bị của học sinh:
- Thiết bị số: mỗi nhóm sử dụng 01 điện thoại hoặc máy tính bảng có kết nối
Internet nếu điều kiện cho phép; không đăng thông tin cá nhân, không sao
chép nguyên kết quả AI và phải ghi nguồn hình ảnh, tư liệu.
- SGK, SBT Ngữ văn 10
2
Trang 3
- Chuẩn bị các bảng tóm tắt, sơ đồ; sưu tầm các văn bản mới cùng thể loại và
chủ đề với văn bản đã học.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng HS thực hiện nhiệm vụ
học tập học tập của mình từ đó khắc sâu kiến thức nội dung bài học.
b. Nội dung: GV đặt những câu hỏi gợi mở vấn đề cho HS chia sẻ
c. Sản phẩm: Hs hoàn thành bài tập theo yêu cầu của GV.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS: Hãy kể tên các bài em đã được học trong Ngữ văn 10 học kì
I.
- Tích hợp NLS (9 phút, nhóm 4-6) – ChatGPT/Gemini: HS nhập câu lệnh yêu
cầu AI gợi ý tối đa ba cách trả lời cho nhiệm vụ, không viết thay sản phẩm hoàn
chỉnh. Nhóm đối chiếu từng gợi ý với văn bản/tiêu chí của GV, loại bỏ nội dung
suy diễn và viết kết luận bằng lời của mình.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS nghe GV nêu yêu cầu, hoàn thành bài tập thân để trình bày trước lớp.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời 2 – 3 HS chia sẻ.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét, khen ngợi các HS đã chia sẻ.
3
Trang 4
- Từ chia sẻ của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Bài học hôm nay chúng ta
cùng củng cố lại các nội dung của các văn bản đã học trong chương trình ngữ
văn 10 kì 1.
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Ôn tập các văn bản đã học
a. Mục tiêu: HS nắm được nội dung các văn bản đã học, đặc trưng thể loại
được tìm hiểu trong các bài học.
b. Nội dung: HS sử dụng SGK, hoàn thành bài tập.
c. Sản phẩm học tập: Sơ đồ tóm tắt của học sinh.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN
PHẨM
NLS
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV yêu cầu HS làm bài tập số 1, thống
kê thể loại và nhan đề các văn bản đã
đọc trong SGK Ngữ văn 10 tập 1.
- GV yêu cầu HS tìm hiểu theo nhóm về
nội dung và hình thức của các thể loại:
+ Nhóm 1: Thể loại thần thoại, truyền kì
+ Nhóm 2: Thơ Hai-cư, thơ Đường luật
+ Nhóm 3: Thơ mới, Văn bia
+ Nhóm 4: Sử thi
1. Ôn tập phần văn
bản
Bài 1:
Bài 2:
5.2.NC1a;
1.2.NC1a
4
Trang 5
+ Nhóm 6: Chèo, tuồng
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
- Tích hợp NLS (5 phút, cá nhân) –
Wayground: GV tổ chức bộ câu hỏi
ngắn để HS nhận diện kiến thức hoặc lỗi
thường gặp; sau mỗi câu, HS xem giải
thích, ghi lại một điểm còn nhầm và nêu
căn cứ sửa, không chỉ chọn đáp án.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- HS nghe yêu cầu, chuẩn bị nội dung.
- HS tự lựa chọn chi tiết mình yêu thích
để trình bày.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện 2-3 HS trình bày.
Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực
hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến
thức 🡺 Ghi lên bảng.
Bài 1:
STT Loại/thể loại Nhan đề
1 Thần thoại Truyện về các vị thần sáng tạo thế giới
5
Trang 6
2 Truyền kì Tản Viên từ Phán sự lục
3 Truyện ngắn Chữ người tử tù
4 Thần thoại Tê-dê
5 Thơ Hai-cư Chùm thơ hai-cư Nhật Bản
6 Thơ Đường luật Thu hứng
7 Thơ mới Mùa xuân chín
8 Thơ Cánh đồng
9
Nghị luận
Hiền tài là nguyên khí quốc gia
10 Yêu và đồng cảm
11 Chữ bầu lên nhà thơ
12 Thế giới mạng và tôi
13
Sử thi
Héc – to từ biệt Ăng-đrô- mác
14 Đăm Săn đi bắt Nữ Thần Mặt Trời
15 Ra-ma buộc tội
16 Chèo Xúy Vân giả dại
17 Tuồng Huyện đường
18 Múa rối nước Xúy Vân giả dại
19 Tuồng Hồn thiêng đưa đường
Bài 2:
STT Loại, thể loại Đặc điểm (nội dung và hình thức)
6
Trang 7
1
Thần thoại
- Về nội dung: Thể hiện quan niệm về vũ trụ và khát vọng
chinh phục thế giới tự nhiên của con người thời nguyên thủy
- Về hình thức:
+ Mang tính nguyên hợp: chứa đựng các yếu tố nghệ thuật, tôn
giáo, triết học, lịch sử...
+ Có cốt truyện đơn giản: có thể là cốt truyện đơn tuyến, tập
trung vào một nhân vật hoặc là một tổ hợp nhiều cốt truyện
đơn (tạo thành một “hệ thần thoại)
+ Nhân vật chính: là các vị thần/những con người có nguồn
gốc thần linh...được miêu tả với hình dạng khổng lồ, hoặc với
sức mạnh phi thường...
+ Câu chuyện trong thần thoại gắn liền với thời gian phiếm
chỉ, mang tính ước lệ và không gian vũ trụ với nhiều cõi khác
nhau
+ Lối tư duy hồn nhiên, chất phác, ý tưởng bay bổng, lãng
mạn.
2
Truyện
truyền kì
- Về nội dung:
+ Kể về những câu chuyện kì lạ
+ Có nguồn gốc từ Trung Quốc
+ Khi về Việt Nam thì các tác giả trung đại Việt Nam đã sử
dụng một cách sáng tạo thể loại truyền kì để phản ánh những
vấn đề thiết yếu của con người, thời đại
- Về hình thức:
+ Sử dụng nhiều yếu tố kì ảo
7
Trang 8
+ Xây dựng các nhân vật có hành trạng khác thường
3
Thơ Hai-cư
- Về nội dung:
Biểu hiện những rung cảm của con người trước thiên nhiên
bằng những hình ảnh trong sáng, nhẹ nhàng nhưng cũng đậm
tính tượng trưng
- Về hình thức:
+ Bài thơ Hai-cư trong tiếng Nhật chỉ gồm 3 dòng (dòng 1 và
dòng 3 có năm âm tiết, dòng 2 có bảy âm tiết)
+ Thơ Hai-cư hiện đại có những đặc điểm riêng về bút pháp
trong khi đó vẫn bảo lưu một số nguyên tắc quan trọng của tư
duy và mĩ cảm của thơ Hai-cư truyền thống:
● Được cấu từ quanh một phát hiện mang tính chất “bùng
ngộ” về mối quan hệ giữa các sự vật, hiện tượng, về sự
tương thông đầy bí ẩn giữa thế giới và con người
● Thiên về khơi gợi hơn là miêu tả và diễn giải
+ Kiệm lời mà vẫn gợi nhiều cảm xúc và suy tưởng
4
Thơ Đường
- Về dạng: Thơ Đường luật có 3 dạng chính:
● Thơ bát cú (8 câu)
● Thơ tuyệt cú (4 câu)
● Thơ bài luật (dạng kéo dài của thơ Đường Luật)
- Về bố cục:
8
Trang 9
Luật ● Một bài thơ thất ngôn bát cú Đường luật gồm 4 cặp câu
(liên thơ), tương ứng với bốn phần: đề - thực – luận – kết.
● Bài thơ chỉ gieo 1 vần (là vần bằng) ở các câu 1-2-4-6-8
(chữ cuối của câu thứ nhất có thể gieo vần hoặc không).
● Về luật bằng trắc: Có quy định về sự hòa thanh trong từng
câu và trong các bài để đảm bảo sự cân bằng, hài hòa cho
âm hưởng của toàn bộ bài thơ.
● Về đối: Đối ở câu thực và câu luận
- Tứ thơ: xây dựng theo các mối quan hệ tương đồng hay là đối
lập, tả ít gợi nhiều, tả gián tiếp hơn là trực tiếp.
5
Thơ mới
- Về nội dung: Bộc lộ những tình cảm, cảm xúc cá nhân cũng
như ý thức cá tính của con người với nhiều biểu hiện đa dạng,
độc đáo
- Về hình thức:
● Đột phá mạnh mẽ khỏi những nguyên tắc thi pháp chi phối
mười thế kỉ thơ trung đại trước đó
● Bài thơ được tổ chức theo dòng chảy tự nhiên của cảm xúc
thay vì theo mô hình luật thơ đã định sẵn từ trước.
● Câu thơ, các phương thức gieo vần, ngắt nhịp, tạo nhạc
điệu trở nên linh hoạt, tự do hơn Hình ảnh thơ bộc lộ rõ nét
dấu ấn chủ quan trong cách quan sát, cảm nhận và tưởng
tượng về thế giới
9
Trang 10
6
Văn bia
- Về nội dung: Ghi chép những sự kiện quan trọng hoặc tên
tuổi, sự nghiệp của những người có công đức lớn để lưu truyền
hậu thế
- Về hình thức:
● Là loại văn được khắc trên bia đá
● Gồm nhiều thể khác nhau
● Là những áng văn nghị luận độc đáo, giàu hình tượng,
chứa đựng giá trị tư tưởng, nhân văn sâu sắc.
7
Sử thi
- Về nội dung:
● Xoay quanh những biến cố trọng đại liên quan đến vận
mệnh của toàn thể cộng đồng như chiến tranh hay công
cuộc chinh phục thiên nhiên để ổn định và mở rộng địa bàn
cư trú.
● Không chỉ lưu dấu những biến cố quan trọng trong lịch sử
của một cộng đồng, mà còn phản ánh diện mạo đời sống
tinh thần, hệ giá trị, niềm tin của cộng đồng ấy.
- Về hình thức: Là thể loại tự sự sài.
- Dung lượng đồ sộ
● Ra đời vào thời cổ đại
● Nhân vật sử thi: Là người anh hùng đại diện cho sức mạnh,
phẩm chất lí tưởng và khát vọng chung của cộng đồng, có
thể bao quát cả thế giới thần linh và con người.
10
Trang 11
● Thời gian sử thi là quá khứ thiêng liêng, thuộc về một thời
đại xa xưa được cộng đồng ngưỡng vọng
● Lời kể trong sử thi: thành kính, trang trọng, nhịp điệu chậm
rãi, trần thuật tỉ mỉ, lặp đi lặp lại những từ ngữ khắc họa đặc
điểm cố định của nhân vật, sự vật thường xuyên sử dụng
thủ pháp so sánh trùng điệp, mang tính khoa trương, cường
điệu.
8 Chèo - Về đặc điểm:
● Là một loại kịch hát dân gian, phổ biến ở vùng đồng
bằng Bắc Bộ
● Nghệ thuật chèo mang tính tổng hợp, có sự phối hợp
nhuần nhuyễn giữa nói, hát, múa với sự hỗ trợ của các
đạo cụ, nhạc khí dân tộc độc đáo, trên cơ sở một tích trò
(còn gọi là tích truyện, chèo bán hay đơn giản là tích có
sẵn)
● Tích trò: Là yếu tố đầu, là điểm tựa cho toàn bộ hoạt
động biểu diễn, tuy có tính ổn định nhưng vẫn có thể
thêm thắt, bổ sung cho diễn viên.
● Nhân vật của chèo: gồm nhiều hạng người trong xã hội,
có địa vị, nghề nghiệp, giới tính, tuổi tác khác nhau.
Gồm 2 loại chính: vai chín (tích cực) và vai lệch (tiêu
cực). Mỗi nhân vật thường tự biểu hiện mình bằng một
số làn điệu hát và động tác múa đặc trưng.
9 Tuồng - Về đặc điểm:
11
Trang 12
● Là một loại hình kịch hát cổ truyền của dân tộc, bao
gồm 2 loại chính khác biệt nhau là: tuồng cung đình và
tuồng dân gian.
● Nghệ thuật tuồng: mang tính tổng hợp, phối hợp cả văn
học, ca nhạc và vũ đạo. Tích tuồng dân gian giàu yếu tố
hài, hướng tới châm biếm các thói hư tật xấu hay đả
kích một số hạng người nhất định trong xã hội. Một tích
tuồng thường có nhiều dị bản (do được bổ sung, nắn
chỉnh thường xuyên trong quá trình biểu diễn, lưu
truyền).
Hoạt động 2: Ôn tập phần tiếng Việt
a. Mục tiêu: nắm được các kiến thức tiếng việt đã học trong chương trình kì 1.
b. Nội dung: HS thảo luận, trình bày trong nhóm và trước lớp.
c. Sản phẩm học tập: HS nắm được đặc trưng, yêu cầu của các kiểu bài.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN
PHẨM
NLS
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV yêu cầu HS: căn cứ vào tên cụ thể
của mỗi tiết Thực hành tiếng Việt để
xác định thông tin cần điền vào cột thứ
hai của bảng và cần căn cứ vào điều thu
hoạch được qua mỗi tiết thực hành để
4. Ôn tập phần tiếng
Việt
3.1.NC1a;
4.1.NC1b
12
Trang 13
điền thông tin vào cột thứ ba.
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
- Tích hợp NLS (7 phút, nhóm 4) –
Canva/Google Slides: HS chuyển kết
quả học tập thành một sơ đồ hoặc thẻ
thông tin một trang, làm nổi bật từ khóa,
dẫn chứng và mối quan hệ giữa các ý;
hình ảnh sử dụng phải có nguồn và
không lấn át nội dung.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- HS đọc truyện và trả lời câu hỏi.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày kết quả
trước lớp, yêu cầu cả lớp nghe và nhận
xét, góp ý, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực
hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến
thức 🡺 Ghi lên bảng.
STT Nội dung thực hành Ý nghĩa của hoạt động thực hành
Sử dụng từ Hán Việt - Giúp học sinh nhận biết được từ Hán Việt
13
Trang 14
1
- Giúp học sinh giải thích được nghĩa của các từ ngữ
Hán Việt
- Nhận biết được ý nghĩa của việc sử dụng từ Hán Việt
- Khiến học sinh lưu ý khi dùng từ Hán Việt (đảm bảo
đúng ý nghĩa, ngữ cảnh).
2 Lỗi dùng từ, lỗi về trật
tự từ và cách sửa
- Giúp học sinh nhận biết được lỗi sai khi dùng từ và sửa
lỗi sai đó
- Giúp học sinh nhận biết được các lỗi về trật tự từ và
sửa lỗi sai
- Đưa ra được các phương án sửa lỗi sai phù hợp.
3 Lỗi về liên kết và mạch
lạc trong đoạn văn, văn
bản: Dấu hiệu nhận biết
và cách chỉnh sửa
- Giúp học sinh hiểu thế nào là liên kết và mạch lạc
trong đoạn văn, văn bản
- Nhận biết được dấu hiệu của sự mạch lạc
- Thấy được những lỗi sai khi liên kết, diễn đạt
- Đưa ra được các phương án sửa lỗi sai đó.
4 Sử dụng trích dẫn, cước
chú và cách đánh dấu
phần bị tỉnh lược trong
văn bản
- Giúp học sinh hiểu ý nghĩa của việc trích dẫn, cước
chú và cách đánh dấu phần bị tỉnh lược trong văn bản
- Nâng cao kỹ năng sử dụng trích dẫn
- Giáo dục cho học sinh sự tôn trọng quyền sở hữu trí
tuệ.
Hoạt động 3: Ôn tập phần tập làm văn
14
Trang 15
a. Mục tiêu: nắm được các kiểu bài văn đã học trong chương trình kì 1.
b. Nội dung: HS thảo luận, trình bày trong nhóm và trước lớp.
c. Sản phẩm học tập: HS nắm được đặc trưng, yêu cầu của các kiểu bài.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN
PHẨM
NLS
Nhiệm vụ 1: Ôn tập yêu cầu các kiểu
bài văn đã học
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV yêu cầu HS xem lại phần đã chuẩn
bị ở nhà và trình bày theo phân công:
+ Nhóm 1: Văn bản nghị luận phân tích,
đánh giá một tác phẩm truyện
+ Nhóm 2: Văn bản nghị luận phân tích,
đánh giá một tác phẩm thơ
+ Nhóm 3: Bài luận thuyết phục
+ Nhóm 4: Báo cáo nghiên cứu về một
vấn đề
+ Nhóm 5: Báo cáo nghiên cứu (Về một
vấn đề sân khấu dân gian Việt Nam).
- GV nhắc HS xem lại box Yêu cầu đặt
ngay dưới tên kiểu bài viết ở mỗi bài
trong SGK. HS có thể chọn một cách
2. Các kiểu bài văn đã
học
2.1.NC1a;
2.4.NC1a
15
Trang 16
viết khái quát hơn khi điền thông tin vào
cột thứ ba của bảng. Trong trường hợp
cần thiết, khi nhận xét về những bảng
mà HS đã lập, GV có thể khai thác nội
dung của các mục Những lưu ý về yêu
cầu đối với kiểu bài trong SGV để giúp
HS hiểu rõ hơn về tính đặc thù và ý
nghĩa của các kiểu bài đó.
- Tích hợp NLS (7 phút, cá nhân rồi cặp đôi) –
Padlet: HS đăng câu trả lời ngắn kèm ít nhất
một dẫn chứng từ văn bản, sau đó phản hồi cho
một nhóm khác theo mẫu “Điểm hợp lí – Căn
cứ – Điều cần làm rõ”. Không đăng tên, điểm
số hoặc bài làm riêng tư của bạn.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- HS đọc truyện và trả lời câu hỏi.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày kết quả
trước lớp, yêu cầu cả lớp nghe và nhận
xét, góp ý, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực
hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến
16
Trang 17
thức 🡺 Ghi lên bảng.
Câu 4:
STT Kiểu bài
viết
Yêu cầu của kiểu bài viết
1 Văn bản
nghị luận
phân tích,
đánh giá
một tác
phẩm
truyện
Viết văn bản nghị luận phân tích, đánh giá một tác phẩm
truyện (chủ đề, những nét đặc sắc về hình thức nghệ thuật)
+ Giới thiệu ngắn gọn về tác phẩm truyện (nhan đề, tên tác
giả,...) và ý kiến khái quát của người viết về tác phẩm
+ Tóm tắt tác phẩm truyện (vừa đủ để người đọc nắm được nội
dung chính)
+ Phân tích cụ thể, rõ ràng về tác phẩm truyện (chủ đề, nét đặc
sắc về hình thức nghệ thuật và tác dụng của chúng) với những
cứ liệu sinh động
+ Đánh giá về tác phẩm truyện dựa trên các lí lẽ và bằng chứng
thuyết phục
+ Khẳng định giá trị của tác phẩm truyện.
2 Văn bản
nghị luận
phân tích,
đánh giá
một tác
phẩm thơ
Viết văn bản nghị luận phân tích, đánh giá một tác phẩm thơ
+ Giới thiệu ngắn gọn về bài thơ được chọn (tác giả, hoàn cảnh
ra đời của tác phẩm, khuynh hướng, trào lưu văn học gắn với
bài thơ, lý do lựa chọn bài thơ để phân tích, đánh giá)
+ Chỉ ra và phân tích được những đặc sắc độc đáo của bài thơ
(từ ngữ, hình ảnh, cách tổ chức nhịp điệu, cách liên kết mạch
17
Trang 18
cảm xúc và hình ảnh...)
+ Đánh giá giá trị của bài thơ về phương diện nghệ thuật cũng
như ý nghĩa nhân sinh.
3 Bài luận
thuyết
phục
Viết bài luận thuyết phục người khác từ bỏ một thói quen hay
một quan niệm
+ Nêu được thói quen hay quan niệm cần từ bỏ
+ Chỉ ra được các biểu hiện hoặc khía cạnh của thói quen hay
quan niệm cần từ bỏ
+ Phân tích tác động tiêu cực của thói quen hay quan niệm đó
đối với cá nhân và cộng đồng
+ Nêu những giải pháp mà người đọc được thuyết phục có thể
thực hiện để từ bỏ một thói quen hay quan niệm không phù
hợp.
4 Báo cáo
nghiên cứu
Viết báo cáo nghiên cứu về một vấn đề
+ Nêu được đề tài và vấn đề nghiên cứu được đặt ra trong báo
cáo
+ Trình bày được kết quả nghiên cứu thông qua hệ thống các
luận điểm sáng rõ, thông tin xác thực.
+ Khai thác được các nguồn tham khảo chính xác, đáng tin cậy,
sử dụng các trích dẫn, cước chú và phương tiện hỗ trợ phù hợp,
thể hiện sự minh bạch trong việc kế thừa những kết quả nghiên
cứu đã có.
5 Báo cáo
nghiên cứu
Viết báo cáo nghiên cứu (Về một vấn đề sân khấu dân gian
18
Trang 19
Việt Nam)
+Nêu được vấn đề muốn nghiên cứu về sân khấu dân gian Việt
Nam
+ biết sử dụng những phương pháp nghiên cứu phù hợp
+ Xây dựng được hệ thống luận điểm sáng rõ, làm nổi bật được
các kết quả nghiên cứu với những cứ liệu minh họa cụ thể, sát
hợp
+ Sử dụng ngôn ngữ khách quan, khoa học để trình bày kết quả
nghiên cứu và thể hiện quan điểm đánh giá riêng
+ Khái quát được ý nghĩa của vấn đề sân khấu dân gian đã chọn
nghiên cứu.
+ Thể hiện được thái độ trung thực khi kế thừa kết quả nghiên
cứu của những người khác.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN
PHẨM
NLS
Nhiệm vụ 2: Ôn tập phần nói và nghe
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV yêu cầu HS xem lại phần đã chuẩn
bị ở nhà và trình bày theo phân công:
+ Nội dung nói và nghe nào đã từng
quen ở cấp học Trung học cơ sở? Yêu
cầu nâng cao đối với các nội dung nói
2. Phần nói và nghe 6.1.NC1a;
6.2.NC1b;
1.2.NC1a
19
Trang 20
và nghe đó là gì?
+ Nội dung nói và nghe nào lần đầu
được thực hiện với sách giáo khoa Ngữ
văn 10, tập một? Nêu những thách thức
của nội dung nói và nghe đó.
- Tích hợp NLS (9 phút, nhóm 4-6) –
ChatGPT/Gemini: HS nhập câu lệnh yêu cầu
AI gợi ý tối đa ba cách trả lời cho nhiệm vụ,
không viết thay sản phẩm hoàn chỉnh. Nhóm
đối chiếu từng gợi ý với văn bản/tiêu chí của
GV, loại bỏ nội dung suy diễn và viết kết luận
bằng lời của mình.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- HS đọc truyện và trả lời câu hỏi.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày kết quả
trước lớp, yêu cầu cả lớp nghe và nhận
xét, góp ý, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực
hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến
thức 🡺 Ghi lên bảng.
20
Hiển thị 20 trang đầu. Tải tài liệu để xem đầy đủ.
Bình luận (0)
Chưa có bình luận nào. Hãy là người đầu tiên!