Trang 1
Ngày soạn: .../.../...
Ngày dạy: .../.../...
TIẾT ....: VĂN BẢN 1: NGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN
I. MỤC TIÊU
1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt:
- Chỉ ra được đặc trưng bút pháp Huy – Gô qua hư cấu nhân vật và diễn biến truyện
- Ý nghĩa tư tưởng tiến bộ, khơi dậy mối đồng cảm với những con người cùng khổ,
khẳng định lý tưởng tình thương con người
- Phát huy tính chủ động, dầu óc phê phán qua việc khẳng định tình thương con người
như một giải pháp xã hội được thế giới đề xuất
2. Năng lực
a. Năng lực chung
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực
hợp tác...
b. Năng lực riêng biệt
- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản Nguời cầm quyền khôi phục
uy quyền
- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản Nguời cầm quyền
khôi phục uy quyền.
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý
nghĩa văn bản;
c. Năng lực số
- 1.1.NC1a: Sử dụng các công cụ tìm kiếm nâng cao để tra cứu bối cảnh lịch sử
Pháp thế kỷ XIX và lý tưởng nhân đạo của Victor Hugo.
- 6.1.NC1a: Sử dụng AI để phân tích sự đối lập trong ngôn ngữ và hành vi của hai
tuyến nhân vật thiện - ác.
- 2.1.NC1b: Sử dụng nền tảng số để thiết kế không gian thảo luận về giá trị nhân
bản trong tác phẩm.
1
Trang 2
3. Phẩm chất:
- Sống có khát vọng, có hoài bão và thể hiện được trách nhiệm với cộng đồng.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Chuẩn bị của giáo viên:
- KHBD;
- Phiếu bài tập, tr ậ ả lời câu hỏi;
- Tranh ảnh về nhà văn, hình ảnh;
- Bảng phân công nhiệm v ệ ụ cho học sinh hoạt động trên l ộ ớp;
- Bảng giao nhiệm v ệ ụ học tập cho h ậ ọc sinh ở nhà;
- Máy tính, máy chiếu.
- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
- Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot.
2. Chuẩn bị của học sinh:
- SGK, SBT Ngữ văn 10, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi.
- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có
kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập
của mình từ đó HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học Người cầm quyền khôi phục
uy quyền.
b. Nội dung: GV đặt câu hỏi gợi mở vấn đề
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV đặt câu hỏi gợi mở: Em hiểu gì về tác giả Victor Huy- Gô? Trình bày những
hiểu biết của em về tác giả này?
- GV tiếp tục chiếu cho HS xem video AI được thiết kế riêng cho bài học và yêu cầu
HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
2
Trang 3
- HS lắng nghe và trả lời câu hỏi
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời một số HS trả lời
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chốt:
- GV dẫn dắt vào bài: Nhắc đến Victor Huy – Gô là nhắc đến một trong những tác gia
vĩ đại của Pháp với tác phẩm tuyệt vời “Những người khốn khổ”. Cuộc đời khôn khổ
cung tâm hồn cao cả và thánh nhiên của người từ khổ sai Giăng Van- Giăng khiến
cho người đọc vô cùng ngưỡng mộ và cảm thương. Đoạn trích sẽ học ngày hôm nay
sẽ kể lại chiến công đầu tiên của Giăng Van - giăng trong cuộc quyết đấu với cường
quyền và cái ác.
[2.1.NC1a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu
hỏi trên môi trường số)].
2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Đọc văn bản
a. Mục tiêu: Nắm được những thông tin về tác giả và đọc văn bản Người cầm quyền
khôi phục uy quyền.
b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên
quan đến văn bản Người cầm quyền khôi phục uy quyền.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan đến
văn bản Người cầm quyền khôi phục uy quyền.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NLS
Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu về tác giả tác
phẩm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV yêu cầu HS sử dụng điện thoại/
máy tính bảng để tìm hiểu về tác giả
Victor Huy-gô.
I. Tìm hiểu chung
1. Tác giả
- Cuộc đời:
+ Victor Huy-gô sinh năm 1802 -
1885 là nhà văn nhà thơ, nhà soạn
kịch nổi tiếng của Pháp thể kỉ XIX.
+ THời thơ ấu ông chịu nhiều thiệt
1.1.NC1a: HS sử
dụng được thiết bị
số để tìm kiếm
thông tin về tác
giả.
3
Trang 4
- GV mời đại diện các nhóm dựa vào
nội dung đã đọc ở nhà:
+ Hãy trình bày những hiểu biết của
em về tác giả Victor Huy-gô và đoạn
trích “Người cầm quyền khôi phục
uy quyền”.
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- HS đọc thông tin trong SGK, chuẩn
bị trình bày trước lớp.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
- GV mời 2 – 3 HS phát biểu, yêu cầu
cả lớp nhận xét, bổ sung.
Dự kiến sản phẩm: HS dựa vào SHS,
tóm tắt về nêu vài nét cơ bản về tác
giả, tác phẩm.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến
thức.
thòi về tình cảm. Ông là người
thông minh và tài năng
- Sự nghiệp
+ Về sự nghiệp ông là một trong
những người có hoạt động xã hội
và chính trị tác động mạnh mẽ tới
những nhân vật và khuynh hướng
tiến bộ của thời đại.
+ Ông sáng tác trong nhiều lĩnh
vực, một số tác phẩm tiêu biểu là
Nhà thờ Đức bà Pa-ri (1831),
Những người khốn khổ (1862),
chín mươi ba (1874)
+ Năm 1985 vào dịp 100 năm ngày
mất của ông thế giới đã làm lễ kỉ
niệm Huy - gô- Danh nhân văn hóa
của nhân loại.
2. Tác phẩm
- “Người cầm quyền khôi phục uy
quyền” nằm ở cuối phần thứ nhất
của bộ tiểu thuyết “Những người
khốn khổ”.
Hoạt động 2: Khám phá văn bản
a. Mục tiêu: Nhận biết và phân tích được văn bản Người cầm quyền khôi phục uy
quyền
b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên
quan đến văn bản Người cầm quyền khôi phục uy quyền.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan
đến văn bản Người cầm quyền khôi phục uy quyền.
d. Tổ chức thực hiện:
4
Trang 5
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NLS
Nhiệm vụ 1: Bố cục và tóm tắt đoạn
trích
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV mời đại diện các nhóm dựa vào
nội dung đã đọc ở nhà:
+ Đoạn trích “Người cầm quyền
khôi phục uy quyền” gồm có mấy
phần? Ý nghĩa từng phần?
+ Tóm tắt nội dung của đoạn trích
- Các nhóm tiếp nhận nhiệm vụ.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- Các nhóm thảo luận để vẽ sơ đồ.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
- GV mời đại diện 1 nhóm lên bảng
yêu cầu các nhóm khác nhận xét, góp
ý, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, chốt kiến thức.
II. Bố cục và tóm tắt tác phẩm
1. Bố cục
- “Người cầm quyền khôi phục uy
quyền” được chia thành 3 phần:
+ Phần 1: từ đầu đến “chị rùng
mình”: Giăng van-giăng chưa mất
hết uy quyền của một ông thị
trưởng
+ Phần 2: Tiếp theo đến Phăng tin
đã tăt thở: Giăng van-giăng đã mất
hết uy quyền trước thanh tra mật
thám Gia-ve
+ Phần 3: Còn lại: Giăng van-giăng
khôi phục uy quyền cuả mình.
2. Tóm tắt văn bản
Giăng van- Giăng là người lao
động nghèo khổ vì đập vỡ tủ kính
lấy cắp chiếc bánh mì nuôi cháu
mà dẫn đến việc phải chịu 19 năm
tù khổ sai. Sau khi ra tù ông trở
thành người tốt nhờ sưj cảm hóa
của linh lục Mi-ri-en. Ông đổi tên
thành Ma-đơ-len mở nhà máy, trở
nên giàu có và được bầu làm thị
trưởng thành phố. Thế nhưng lại
luôn bị tên thanh tra mật thám Giave nghi ngờ và theo dõi. Lần đầu
tiên gặp phăng-tin, ông đã giúp đỡ
và cứu cô thoát khỏi tay Gia-ve.
6.1.NC1b: HS sử
dụng AI để phân
tích sự đối lập
trong ngôn ngữ và
hành vi của hai
tuyến nhân vật
thiện - ác.
3.1.NC1a: HS sử
dụng được các
công cụ số để sáng
tạo nội dung ở các
dạng khác nhau.
5
Trang 6
Nhiệm vụ 2: Nhân vật Giăng vangiăng
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV cho HS đọc văn bản cùng phần
chuẩn bị trước ở nhà để trả lời các câu
hỏi:
+ Trình bày hoàn cảnh cũng như
cuộc đời của Giăng van-giăng?
+ Diễn biến tâm trạng của nhân vật
thay đổi như thế nào từ trước khi
Phăng-tin chết đến sau khi Phăng-tin
tắt thở?
+ Những điều đó thể hiện điều gì ở
nhân vật Giăng van-giăng?
- HS tiếp nhận nhiệm vụ
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- HS suy nghĩ để trả lời câu hỏi.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
- GV mời 2 – 3 HS trả lời, yêu cầu cả
Khi Phăng-tin chết ông trở về tên
thật của mình, vào tù rồi vượt ngục
và lẩn trốn. Giăng van- giăng giữ
đúng lời hứa với Phăng-tin ông
chuộc lại Cô-dét và đưa lên Pa-ri
để sống lẩn trốn nhiều năm. Một
cuộc khởi nghĩa của nhân dân Pa-ri
nổ ra chống chính quyền tư sản
6/1832. Ông cũng có mặt trên trận
chiến và đã cứu sống Ma-ri-uýt
người yêu của Cô-dét. Ông vun
đắp tình yêu cho họ và cuối cùng
chết trong cảnh cô đơn.
3. Nhân vật Giăng van-giăng
a. Hoàn cảnh xuất thân
- Giăng van-giăng có hoàn cảnh
xuất thân vô cùng ngặt nghèo, trớ
trêu:
Vì nghèo nên phải đập tủ kính lấy
cắp chiếc bánh mì để nuôi cháu
-> phạt tù khổ sai 19 năm
Ra tù ông có tài quản lí trở thành
ông chủ xưởng vải => bầu làm
thị trưởng thành phố => giúp đỡ
mọi người
Gia- ve ghen ghét tố giác => vào
tù
Trốn tù -> giúp đỡ mọi người =>
chết trong cảnh cô đơn.
b. Diễn biến tâm trạng của Giăng
6
Trang 7
lớp nhận xét, góp ý, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến
thức Ghi lên bảng
van-giăng
- Thái độ với Gia-ve
+ Trước khi Phăng –tin chết
Cử chỉ điềm tĩnh
Ngôn ngữ nhã nhặn
Không phải vì khiếp sợ, mà vì
lo cho Phăng-tin. Hạ giọng van xin
chỉ vì tình thương với người phụ
nữ đang hấp hối
+ Sau khi Phăng-tin chết
Thái độ hành động quyết liệt,
mạnh mẽ, kiềm chế
Ngôn ngữ ngắn gọn, nghiêm
khắc – bình tĩnh
CHấp nhận bị bắt, xả thân vì tình
thương
- Thái độ đối với Phăng –tin
+ Trước khi Gia-ve xuất hiện
TRước sự hoảng hốt của Phăngtin khi Gia-ve xuất hiện, Giăng
van-giăng có thái độ hành động
trấn an, giọng điệu nhẹ nhàng
điềm tĩnh giống như một vị cứu
tinh, che chở.
+ Thái độ với linh hồn Phăng –
tin
Giăng van –giăng ngồi yên
lặng, mải miết không nghĩ đến
điều gì trên đời.
Dáng điệu buồn thương khôn tả,
7
Trang 8
Nhiệm vụ 3: Nhân vật Gia – ve
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV yêu cầu HS đọc văn bản và trả
lời câu hỏi:
+ Nhân vật Gia- ve hiện lên như thế
nào?
+ Thái độ của Gia-ve với Phăng tin
và Giăng van-giăng khác nhau thế
nào?
- GV yêu cầu HS làm việc theo
nhóm: Các nhóm nhập các đoạn đối
thoại của Gia-ve và Giăng Van-giăng
vào công cụ AI để phân tích các chỉ
số cảm xúc (Sentiment Analysis),
làm rõ sự tương phản giữa giọng điệu
hách dịch và giọng điệu nhẫn nhục
nhưng kiên cường.
+ GV yêu cầu HS sử dụng công cụ
thiết kế đồ họa (như Canva) để tạo
bảng đối lập về ngoại hình, ngôn ngữ,
thì thầm bên tai Phăng-tin
Nâng dầu Phăng-tin đặt ngay
giữa gối
Thắt lại dây rut cổ áo… đặt lên
bàn tay một nụ hôn
Giăng van-giăng là một người
có tình yêu mênh mông, một đấng
cứu thế một người cứu rỗi linh
hồn.
Giăng van-giăng là một hiện
thân của tìn thương lòng từ bi và
nhân ái bao la. Cũng là người kiên
cường dũng cảm dám chống lại
cường quyền.
Tác giả muốn gửi gắm một
thông điệp niềm tin vào con người
cải tạo xã hội bằng tình thương và
lòng nhân ái vô bờ.
4. Nhân vật Gia-ve
+ NGhề nghiệp: Thanh tra mật
thám
+ Giọng nói: Ngắn ngủi, cộc lốc ->
chứa đựng sự man rợ, điên cuồng
như tiếng thú gầm
+ Cặp mắt: Như cái móc sắt …
quen kéo giật vào hắn bao kẻ khốn
khổ
+ Điệu cười: Phô cả hai hàm răng
+ Hành động, thái độ:
Với Phăng –tin: khinh bỉ, mạt
8
Trang 9
hành động của hai nhân vật.
- HS tiếp nhận nhiệm vụ
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- HS suy nghĩ để trả lời câu hỏi.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
- GV mời 2 – 3 HS trả lời, yêu cầu cả
lớp nhận xét, góp ý, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến
thức Ghi lên bảng.
Nhiệm vụ 3: Tổng kết
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV yêu cầu HS tổng kết nội dung và
nghệ thuật của văn bản Người cầm
quyền khôi phục uy quyền
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- HS suy nghĩ để trả lời câu hỏi.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
- GV mời một số HS trình bày kết quả
trước lớp, yêu cầu cả lớp nhận xét, bổ
sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, chốt kiến thức Viết
sát, lạnh lùng, tàn nhẫn
Với Giăng van-giăng: hả hê, dữ
-> sau đó sợ hãi -> dè chừng.
Một kẻ man rợ, độc ác
không có tính người. Thế nhưng
đối diện với cơn giận dữ của Giăng
van-giăng hắn cũng phải dè chừng
sợ hãi.
III. Tổng kết
1. Nội dung
- Ca ngợi lẽ sống, tình thương
“trên đời, chỉ có một điều ấy thôi,
đó là thương yêu nhau”. Phê phán
giai cấp tư sản vì lợi ích của mình
mà chà đạp lên người dân lương
thiện.
- Sức mạnh tình thương có khả
năng cảm hóa con người cải tạo xã
hội
2. Nghệ thuật
-Xây dựng tình huống kịch tính dựa
trên sự tương phản đối lập.
-Thủ pháp hãm chậm gây bất ngờ
-Ngôi kể thứ 3 có thể diễn tả một
cách chân thực và khách quan nhất
sự việc tình huống. Nhờ các biện
9
Trang 10
lên bảng. pháp tương phản, phóng đại, so
sánh, ẩn dụ, bình luận ngoại đề.
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức về văn bản Người cầm quyền khôi phục uy
quyền đã học.
b. Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi liên quan.
c. Sản phẩm học tập: Đoạn văn HS viết được.
d. Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: Viết đoạn văn
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS: Hãy trình bày một số đặc sắc trong nghệ thuật của bài
Người cầm quyền khôi phục uy quyền.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV có thể dành thời gian (khoảng 7-10 phút) cho HS trình bày ý tưởng rồi
viết trên lớp hoặc viết ở nhà.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV chữa bài tập, nhận xét và chuẩn kiến thức.
Nhiệm vụ 2: Câu hỏi trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV sử dụng các công cụ sáng tạo bài tập tương tác như Kahoot!, Quizizz,
ActivePresenter,… để cùng học sinh làm bài và phản hồi tức thì lại cho học sinh về
những thắc mắc.
- GV gửi link cho HS để thực hiện làm bài.
- GV lần lượt nêu các câu hỏi:
Câu 1: Trong đoạn trích, sự đối lập giữa Giăng Van-giăng và Gia-ve được thể hiện rõ
nhất qua khía cạnh nào?
A. Sự khác biệt về quan điểm chính trị và tôn giáo.
B. Sự đối lập giữa tình thương nhân ái và uy quyền tàn bạo của luật pháp vô hồn.
10
Trang 11
C. Địa vị xã hội giữa một người tù và một cảnh sát.
D. Sức mạnh thể chất và khả năng chiến đấu.
Câu 2: Chi tiết nào sau đây cho thấy Gia-ve không chỉ là một cảnh sát mẫn cán mà là
hiện thân của cái ác và sự tàn nhẫn?
A. Hắn luôn tuân thủ nghiêm ngặt các điều luật của chính phủ.
B. Hắn đã dành nhiều năm để truy đuổi một tù nhân vượt ngục.
C. Hắn có vẻ ngoài uy nghiêm và đáng sợ của một người cầm quyền.
D. Hắn dùng những lời lẽ thô bỉ, nụ cười ghê tởm trước cái chết của Phăng-tin.
Câu 3: Sức mạnh nào đã giúp Giăng Van-giăng 'khôi phục uy quyền' và khiến Gia-ve
phải khiếp sợ lùi bước ở cuối đoạn trích?
A. Sức mạnh thể chất khi ông bẻ gãy thanh sắt giường.
B. Sức mạnh của một thị trưởng giàu có và có quyền thế.
C. Sức mạnh của tình thương và sự hy sinh quên mình vì người khác.
D. Sức mạnh của lòng căm thù đối với những kẻ áp bức.
Câu 4: Bút pháp nghệ thuật nổi bật nhất mà Victor Hugo sử dụng trong đoạn trích
này là gì?
A. Bút pháp lãng mạn với sự tương phản và phóng đại cực độ.
B. Bút pháp ngụ ngôn, mượn chuyện loài vật nói chuyện người.
C. Bút pháp trào phúng, mỉa mai sâu cay.
D. Bút pháp hiện thực nghiêm ngặt, chi tiết.
Câu 5: Lời thì thầm của Giăng Van-giăng bên tai Phăng-tin đã khuất thể hiện điều gì
về nhân vật này?
A. Sự mê tín của con người thời bấy giờ.
B. Niềm tin vào sức mạnh cứu rỗi của tình thương có thể xuyên qua cái chết.
C. Sự bối rối và không biết làm gì trước thực tế phũ phàng.
D. Mong muốn che giấu bí mật cuối cùng với Gia-ve.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV quan sát bảng kết quả trò chơi của HS, lắng nghe và giải đáp thắc mắc của HS.
- GV mời một số HS khác đọc đáp án khác (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
11
Trang 12
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn đáp án:
1.B 2.D 3.C 4.A 5.B
- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.
[5.2.NC1a: HS tham gia trò chơi trắc nghiệm củng cố trên ứng dụng tương tác trực
tuyến để giáo viên thu thập dữ liệu học tập tức thời.]
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để phân tích được nhân vật
b. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để phân tích nhân vật
c. Sản phẩm học tập: bài tập hoàn thành của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS: Viết bài văn phân tích hình tượng nhân vật Giăng-van-giăng.
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thực hiện nhiệm vụ viết đoạn văn.
- GV đi quanh lớp, hỗ trợ HS khi cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời 1 – 2 HS trình bày dàn ý phân tích của mình, yêu cầu cả lớp theo dõi,
nhận xét, góp ý, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, góp ý cho HS.
- GV gợi ý trả lời:
1. Mở bài
- Giới thiệu tác giả V.Huy-gô và tác phẩm “Những người khốn khổ”
- Đoạn trích “Người cầm quyền khôi phục uy quyền” là đoạn trích tiêu biểu khắc
họa hình tượng nhân vật Giăng Van – giăng giàu tình yêu thương và kiên cường,
dũng cảm
2. Thân bài
Hình tượng Giăng Van – giăng hiện lên qua cuộc đời, số phận và phẩm chất tốt
đẹp
12
Trang 13
a. Cuộc đời, số phận
- Giăng Van – giăng gặp nhiều biến cố trong cuộc đời, kém may mắn
- Vì ăn cắp mẩu bánh mì cho cháu đói mà vào tù 19 năm
- Sau khi ra tù bị mọi người xa lánh, nhưng gặp được giám mục Mi-ri-en, tìm
thấy tình thương là lẽ sống
- Trở thành thị trưởng và chủ nhà máy nhưng vẫn sống lương thiện, giúp đỡ mọi
người
- Ông gặp và giúp đỡ chị Phăng-tin, dưới sự truy đuổi của thanh tra Gia-ve.
→ Giăng Van – giăng có một cuộc đời không may mắn, song trải qua nhiều biến
cố vẫn giữ tình yêu thương làm lẽ sống tốt đẹp
b. Phẩm chất tốt đẹp
* Tình yêu thương, tấm lòng lương thiện
- Hành động ăn trộm bánh mì khi xưa cũng xuất phát từ tình yêu thương cháu
- Luôn sẵn sàng giúp đỡ mọi người, giúp đỡ chị Phăng-tin
- Ngay cả khi đứng trước nguy cơ phải trở lại ngục giam, sống cuộc sống tù nhân,
ông vẫn quan tâm lo lắng chị Phăng-tin.
- Nhẹ nhàng trấn an chị Phăng-tin, sợ bệnh tình của chị chuyển biến xấu
- Nhún nhường, xin Gia-ve hoãn lại 3 ngày để tìm con gái cho chị chứ không hề
lo nghĩ cho tình cảnh của bản thân.
- Khi chị Phăng-tin chết, hôn tay và vuốt mắt cho chị, thì thầm vào tai chị, xót xa,
đau đớn.
→ Giăng Van – giăng là người có tấm lòng lương thiện, giàu tình yêu thương,
mọi hành động cử chỉ đều đáng ngợi ca, trân trọng
* Kiên cường, dũng cảm, không sợ quyền uy
- Bình tĩnh đón nhận sự thật, lúc đầu nhún nhường vì chị Phăng-tin nhưng sau khi
chị Phăng-tin chết, mạnh mẽ chỉ ra Gia-ve là kẻ gián tiếp gây ra cái chết của chị
- Hành động quyết liệt, bẻ thanh sắt và tiến về phía Gia-ve khiến hắn khiếp sợ lùi
bước
13
Trang 14
→ Hoàn toàn không sợ hãi uy quyền, sự thay đổi thái độ của Giăng Van – giăng
thể hiện tình yêu thương, tôn trọng với người đã khuất đồng thời cũng thể hiện bản
lĩnh của ông trước cái ác
Đánh giá nghệ thuật
- Nghệ thuật tương phản khi xây dựng nhân vật Giăng Van – giăng và Gia-ve.
Một người hiện thân cho cái thiện, một người hiện thân cho cái ác.
3. Kết bài
Khẳng định lại hình tượng nhân vật và giá trị đoạn trích.
* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
- GV dặn dò HS:
+ Ôn tập bài học về văn bản Người cầm quyền khôi phục uy quyền
+ Soạn bài: Dưới bóng hoàng lan
14
Hiển thị 14 trang đầu. Tải tài liệu để xem đầy đủ.
Bình luận (0)
Chưa có bình luận nào. Hãy là người đầu tiên!