Trang 1
Ngày soạn: .../.../...
Ngày dạy: .../.../...
TIẾT : THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT – SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN PHI
NGÔN NGỮ
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức: Giúp HS:
- Nhận biết và phân tích được một văn bản thông tin có sử dụng kết hợp phương tiện
ngôn ngữ với phương tiện phi ngôn ngữ.
- Biết vận dụng những ưu thế của phương tiện phi ngôn ngữ để tạo lập được một văn
bản thông tin vừa đúng đặc trưng thể loại, vừa sinh động, hấp dẫn.
2. Năng lực
a. Năng lực chung
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực
hợp tác...
b. Năng lực đặc thù:
- Năng lực phân tích, đánh giá được vai trò của các yếu tố phi ngôn ngữ được sử dụng
trong văn bản thông tin.
- Năng lực đọc - hiểu phương tiện phi ngôn ngữ.
c. Năng lực số
- 1.3.NC1a: Biết cách sử dụng các phần mềm để trực quan hóa dữ liệu (số liệu dịch
bệnh, thống kê khoa học).
- 6.1.NC1a: Sử dụng công cụ AI để phân tích sự tương quan giữa hình ảnh và văn
bản, gợi ý cách bố trí trình bày (layout) tối ưu.
- 3.1.NC1a: Tạo lập nội dung số đa phương tiện kết hợp hài hòa giữa chữ viết và các
yếu tố phi ngôn ngữ.
3. Phẩm chất
- Bồi dưỡng cho HS ý thức học tập, yêu thích vẻ đẹp của ngôn ngữ tiếng Việt đồng
thời chú trọng các phương tiện phi ngôn ngữ để phục vụ cho hoạt động giao tiếp một
cách hiệu quả.
1
Trang 2
- Biết học hỏi, chia sẻ và không ngừng cố gắng để hoàn thiện bản thân.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- KHBD
- Phiếu học tập, tr ậ ả lời câu hỏi.
- Máy tính, máy chiếu.
- Bảng phân công nhiệm v ệ ụ cho học sinh hoạt động trên l ộ ớp.
- Bảng giao nhiệm v ệ ụ học tập cho h ậ ọc sinh ở nhà.
- Máy tính, máy chiếu.
- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
- Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot.
2. Đối với học sinh
- SGK, SBT, vở ghi.
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập (nếu cần) theo
yêu cầu của GV.
- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có
kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Giúp HS huy động vốn kiến thức và kĩ năng đã có để chuẩn bị tiếp nhận
kiến thức, tạo ra hứng thú và và một tâm thế tích cực để HS bước vào bài học mới.
b. Nội dung
GV chiếu một văn bản thông tin trên báo chí có sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV chiếu một văn bản thông tin trên báo chí có sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ
và yêu cầu HS trả lời câu hỏi:
+ Quan sát văn bản thông tin vừa trình chiếu trên, em hãy cho biết văn bản trên cung
cấp thông tin gì?
2
Trang 3
+ Để chuyển tải được những thông tin trên, người viết đã sử dụng những phương
tiện nào?
+ Việc sử dụng kết hợp các phương tiện trên giúp ích gì cho quá trình đọc và tiếp
nhận thông tin từ văn bản?
3
Trang 5
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời 2 – 3 HS trả lời câu hỏi.
Dự kiến sản phẩm HS:
- Văn bản trên cung cấp thông tin ở Việt Nam đang đối mặt với tình trạng dân số
già.
- Người viết đã sử dụng phương tiện ngôn ngữ và phương tiện phi ngôn ngữ (các
số liệu được minh họa kèm biểu đồ một cách cụ thể, chi tiết)
- Việc sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ và phương tiện phi ngôn ngữ giúp
cho người độc dễ dàng nắm bắt thông tin, tăng tính hấp dẫn và trực quan của thông tin
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét, khen ngợi những HS có câu trả lời chính xác.
- GV dẫn dắt vào bài học mới: Đọc, tiếp nhận và tạo lập một văn bản thông tin là
một nhu cầu tất yếu của xã hội hiện đại. Bên cạnh việc sử dụng thành thạo phương
tiện chủ yếu là ngôn ngữ, văn bản thông tin còn sử dụng các loại phương tiện khác để
cung cấp thông tin cụ thể, chính xác đồng thời làm tăng tính hấp dẫn và trực quan của
thông tin - đó là phương tiện phi ngôn ngữ. Vậy thế nào là phương tiện phi ngôn ngữ
và cách thức sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ trong văn bản thông tin thế nào cho
hiệu quả, hôm nay chúng ta sẽ đến với tiết học về phần thực hành tiếng Việt: Sử dụng
phương tiện phi ngôn ngữ.
2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Tìm hiểu kiến thức bài mới
a. Mục tiêu: Nắm được kiến thức về phương tiện phi ngôn ngữ.
b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên
quan đến bài học.
c. Sản phẩm học tập: HS trả lời các kiến thức về phương tiện phi ngôn ngữ.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NLS
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV yêu cầu HS dựa vào kiến thức
I. Lí thuyết
1. Sử dụng phương tiện ngôn ngữ
- Mỗi loại phương tiện phi ngôn ngữ
6.1.NC1b: HS sử
dụng được các
công cụ AI để sáng
5
Trang 6
đã học, nhớ lại và trả lời: Phương
tiện phi ngôn ngữ được dùng trong
văn bản có tác dụng gì?
- GV hướng dẫn HS chụp ảnh/tải file
văn bản lên công cụ AI và yêu cầu:
"Đề xuất 03 vị trí đặt hình ảnh minh
họa và 01 loại biểu đồ phù hợp nhất
để làm nổi bật thông điệp của văn
bản này".
+ GV gợi ý HS sử dụng laptop thực
hiện bố cục lại (Re-layout) văn bản
bằng cách chèn thêm các ký hiệu
(icons) và sơ đồ quy trình mà AI đã
gợi ý.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ
học tập
- HS nghe câu hỏi, suy nghĩ và trả
lời.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận hoạt động và thảo
luận
- GV mời 2 – 3 HS trình bày kết quả
trước lớp, yêu cầu cả lớp nghe và
nhận xét, góp ý, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực
hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại
kiến thức Ghi lên bảng.
- GV leu ý HS một số điều khi đọc
hiểu các phương tiện phi ngôn ngữ.
có chức năng biểu đạt nghĩa khác
nhau.
+ Các số liệu thường được sừ dụng đề
cung cấp những thông tin cụ thể, chinh
xác.
+ Các đường nối giũa các hình vẽ
thường được dùng để biểu đạt mối
quan hệ giữa các thông tin.
+ Các biểu đồ, sơ đồ giúp trình bày
thông tin một cách hệ thống.
+ Các hình ảnh làm tăng tính hấp dẫn
và trực quan cùa thông tin,..
- Tùy theo mục đích sử dụng mà người
viết lựa chọn loại phương tiện phi
ngôn ngữ phù hợp.
2. Lưu ý khi đọc hiểu các phương
tiện phi ngôn ngữ:
+ Chú ý tên, nguồn gốc các các hình
ảnh, sơ đồ…
+ Quan sát và giải mã ý nghĩa của các
phương tiện phi ngôn ngữ,
+ Tìm ra mối liên hệ giữa các phương
tiện để phân tích cấu trúc logic của
thông tin,
+ Đối chiếu tổng hợp với phần thông
tin được trình bày bằng ngôn từ với
thông tin được trình bày bằng phương
tiện phi ngôn ngữ để hệ thống hóa tri
thức.
tạo và đưa phương
tiện phi ngôn ngữ
vào cho phù hợp.
3.1.NC1a: HS tạo
lập nội dung số đa
phương tiện kết
hợp hài hòa giữa
chữ viết và các yếu
tố phi ngôn ngữ.
6
Trang 7
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức về tiếng việt
b. Nội dung: GV chiếu bài tập, HS suy nghĩ, trả lời.
c. Sản phẩm học tập: HS hoàn thành các bài tập trong sách giáo khoa.
d. Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: Bài tập 1
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV nêu câu hỏi ở bài tập 1, SGK;
- GV chia lớp thành 6 nhóm (Mỗi nhóm 7 HS)
+ Nhóm 1, 3 trả lời câu hỏi 1a
+ Nhóm 2 trả lời câu hỏi 1b
+ Nhóm 3 trả lời câu hỏi 1c
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc và hoàn thành bài tập
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời HS giơ tay nhanh nhất cho mỗi câu để trả lời, yêu cầu cả lớp nghe, nhận
xét.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ, chuẩn kiến thức.
Gợi ý trả lời:
a, Những thông tin được cung cấp trong hình ảnh của văn bản Phục hồi tầng ozone:
- Các con số thể hiện các mốc thời gian từ năm 1979 đến 2019 (40 năm);
- Hình ảnh mô phỏng lỗ thủng tầng ozone ở Nam Cực;
- Thang đơn vị biểu thị độ dày của tầng ozone trong khí quyển.
b, Các thông tin được trình bày một cách rõ ràng, trực quan, sinh động (Có số liệu cụ
thể, có hình ảnh, màu sắc đẹp mắt, có nguồn trích dẫn rõ ràng
c, Tác dụng của các hình ảnh giúp cho người đọc thấy được:
- Sự thay đổi của lỗ thủng tầng ozone trong đó có thể nhận thấy xu hướng tăng dần
diện tích lỗ thủng tầng ozone và sự giảm dần độ dày của lớp ozone trong khí quyển
7
Trang 8
qua các năm và dấu hiệu lạc quan ở năm 2019 khi lỗ thủng tầng ozone cơ bản đã được
phục hồi độ dày của năm 1979 nhờ những nỗ lực hợp tác toàn cầu
Đây là những dữ liệu cho thấy tầng ozone đang bị đe dọa nghiêm trọng, song con
người vẫn có thể chung tay để cải thiện tình trạng này.
- GV kết luận: Nhờ việc sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ, các thông tin được biểu
đạt cô đọng, trực quan, hệ thống, giúp người đọc nắm bắt thông tin một cách hiệu
quả.
Nhiệm vụ 2: Bài tập 2
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS làm việc cặp đôi, hoàn thành bài tập số 2.
- GV yêu cầu các nhóm thảo luận và viết câu trả lời lên bảng phụ.
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc, trao đổi và hoàn thành bài tập
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời các nhóm hoàn thành và báo cáo kết quả. Các nhóm nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ, chuẩn kiến thức.
Gợi ý trả lời:
a, Sơ đồ hướng dẫn du lịch sử dụng các phương tiện phi ngôn ngữ như hình ảnh,
đường nét, màu sắc.
b, Những phương tiện đó được trình bày đẹp mắt, logic, khoa học, trong đó, các hình
ảnh như cây, hoa, hồ nước biểu thị các điểm tham quan.
- Các nét liền màu đỏ biểu thị đường ô tô, nét đứt màu đỏ biểu thị đường đi bộ, các
mũi tên biểu thị hướng đi;
- Các con số biểu thị thứ tự di chuyển, lộ trình di chuyển tới các điểm tham quan.
--> Các phương tiện này được sắp xếp, mô phỏng theo cách sắp đặt, bài trí của không
gian thực.
8
Trang 9
c, Những phương tiện phi ngôn ngữ và phương tiện ngôn ngữ trong sơ đồ được kết
hợp một cách hài hòa, trực quan nhằm hỗ trợ tìm kiếm thông tin một cách nhanh
chóng, hiệu quả đến du khách khi tiến hành đến điểm tham quan.
d, Các phương tiện phi ngôn ngữ được sử dụng trong sơ đồ có tác dụng giúp cho
người đọc dễ dàng nắm bắt thông tin, hình dung một cách cụ thể vị trí các không gian,
lộ trình di chuyển.
Nhiệm vụ 3: Câu hỏi trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV sử dụng các công cụ sáng tạo bài tập tương tác như Kahoot!, Quizizz,
ActivePresenter,… để cùng học sinh làm bài và phản hồi tức thì lại cho học sinh về
những thắc mắc.
- GV gửi link cho HS để thực hiện làm bài.
- GV lần lượt nêu các câu hỏi:
Câu 1: Trong văn bản thông tin, phương tiện phi ngôn ngữ bao gồm những yếu tố
nào sau đây?
A. Hình ảnh, biểu đồ, sơ đồ, bản đồ, các ký hiệu và màu sắc.
B. Hệ thống các vần, nhịp và các biện pháp tu từ như ẩn dụ, so sánh.
C. Lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp của các nhân vật.
D. Các từ ngữ chuyên môn, thuật ngữ khoa học và các kiểu câu phức.
Câu 2: Tác dụng chính của việc sử dụng biểu đồ cột trong một bản tin về y tế là gì?
A. Thể hiện quan điểm cá nhân và cảm xúc của người viết bản tin.
B. Để làm cho bản tin trông đẹp mắt và đầy đủ màu sắc hơn.
C. Thay thế hoàn toàn phần chữ viết để người đọc không cần phải đọc văn bản.
D. Giúp người đọc dễ dàng so sánh các số liệu và nhận ra xu hướng biến động của dữ
liệu.
Câu 3: Khi một bài báo về du lịch sử dụng bản đồ và các chỉ dẫn ký hiệu, phương tiện
này hỗ trợ người đọc như thế nào?
A. Dùng để phân biệt thể loại phóng sự với thể loại truyện ngắn.
B. Cung cấp các thông tin về lịch sử hình thành của vùng đất đó.
C. Giúp người đọc xác định vị trí địa lý và lộ trình di chuyển một cách chính xác.
9
Trang 10
D. Mô tả chi tiết cảm xúc của du khách khi đến tham quan.
Câu 4: Sơ đồ quy trình (Flowchart) thường được sử dụng trong văn bản thông tin
nhằm mục đích gì?
A. Để tóm tắt nội dung chính của các tác phẩm văn học lớn.
B. Tạo ra các hình vẽ trừu tượng để kích thích sự sáng tạo của người đọc.
C. Để liệt kê tất cả các tên gọi của các đối tượng được nhắc đến.
D. Trình bày các bước thực hiện hoặc diễn tiến của một hiện tượng theo thứ tự logic.
Câu 5: Mối quan hệ giữa phương tiện ngôn ngữ và phương tiện phi ngôn ngữ trong
văn bản thông tin là gì?
A. Phương tiện phi ngôn ngữ luôn quan trọng hơn và có thể bỏ qua phần ngôn ngữ.
B. Phương tiện ngôn ngữ dùng để giải trí, còn phương tiện phi ngôn ngữ dùng để học
tập.
C. Chúng tồn tại độc lập và không có sự liên quan nào về nội dung.
D. Chúng bổ sung, hỗ trợ và làm rõ nghĩa cho nhau để truyền tải thông tin hiệu quả.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ:
- HS tiếp nhận nhiệm vụ học tập.
- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV quan sát bảng kết quả trò chơi của HS, lắng nghe và giải đáp thắc mắc của HS.
- GV mời một số HS khác đọc đáp án khác (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn đáp án:
1.A 2.D 3.C 4.D 5.D
- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.
[5.2.NC1a: HS tham gia trò chơi trắc nghiệm củng cố trên ứng dụng tương tác trực
tuyến để giáo viên thu thập dữ liệu học tập tức thời.]
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học về để giải bài tập, củng cố kiến thức.
b. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hoàn thành các bài tập.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời đúng của HS.
10
Trang 11
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS làm bài tập: GV chiếu một văn bản thông tin trên báo chí có sử dụng
phương tiện phi ngôn ngữ
- GV tổ chức lớp theo nhóm nhỏ (2 HS cùng bàn), đặt câu hỏi yêu cầu HS trả lời.
+ Quan sát văn bản thông tin vừa trình chiếu trên, em hãy cho biết văn bản trên đã
sử dụng các phương tiện phi ngôn ngữ nào?
+ Nêu tác dụng, hiệu quả của việc sử dụng các phương tiện phi ngôn ngữ nhằm biểu
đạt thông tin?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS nghe yêu cầu và trả lời câu hỏi.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV gọi HS giơ tay nhanh nhất để trả lời và có tính điểm.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét, lưu ý cả lớp, khen ngợi HS đã trình bày baì tập trước lớp.
- GV gợi ý:
+ Văn bản trên sử dụng các phương tiện phi ngôn ngữ như: số liệu, dùng biểu đồ,
dùng hình ảnh..
+ Tác dụng, hiệu quả: Thông tin chính xác, khách quan, sinh động về diễn tiến tình
hình dịch bệnh…
Tăng cường các biện pháp phòng bệnh do nhiễm vi rút Adeno
(BGĐT) - Chủ tịch UBND tỉnh Bắc Giang vừa có Công văn hỏa tốc gửi các
ngành, địa phương về việc tăng cường các biện pháp phòng bệnh do nhiễm vi
rút Adeno nhằm bảo vệ sức khỏe tốt nhất cho người dân trên địa bàn tỉnh.
Đặc biệt các đối tượng có nguy cơ cao nhiễm vi rút này do sức đề kháng kém
như: Trẻ em, phụ nữ có thai, người lớn tuổi và người bị bệnh mạn tính.
Chủ tịch UBND tỉnh yêu cầu Sở Y tế tăng cường giám sát, theo dõi số ca mắc vi rút
Adeno trên địa bàn. Hướng dẫn triển khai áp dụng các biện pháp dự phòng nhiễm
vi rút Adeno.
Kiểm soát chặt chẽ sự lây lan của vi rút Adeno, phát hiện sớm các ca bệnh. Bảo
11
Trang 12
đảm người bệnh được khám, chẩn đoán và điều trị kịp thời tại các tuyến, hạn chế
tối đa các biến chứng nặng và tử vong do nhiễm vi rút Adeno. Chỉ đạo các cơ sở
khám chữa bệnh bảo đảm đầy đủ thuốc, trang thiết bị, vật tư y tế cho công tác khám
chữa bệnh, người dân tiếp cận dịch vụ y tế nhanh nhất, sớm nhất, ngay tại cơ sở.
Sở Giáo dục và Đào tạo tăng cường tuyên truyền giáo dục sức khỏe, vệ sinh cá
nhân, vệ sinh môi trường phòng bệnh trong nhà trường. Bảo đảm đủ nước sạch cho
sinh hoạt tại trường học, rửa tay bằng xà phòng, không dùng chung khăn mặt. Cung
cấp cho học sinh, phụ huynh học sinh những thông tin cần thiết về bệnh do vi rút
Adeno, để phòng tránh lây nhiễm. Thực hiện đeo khẩu trang tại nơi công cộng,
tránh tiếp xúc với trẻ em bị ốm, mắc bệnh. Bảo tiêm chủng đầy đủ, đúng lịch vắc
xin phòng Covid-19 và các loại vắc xin phòng bệnh theo chương trình tiêm chủng
mở rộng Quốc gia.
Sở Thông tin và Truyền thông phối hợp với Sở Y tế chỉ đạo đẩy mạnh tuyên truyền
về khả năng lây lan, những biến chứng nguy hiểm nếu không được phát hiện và
điều trị kịp thời; các di chứng gây ảnh hưởng đến sức khỏe của người bệnh nhiễm
vi rút Adeno.
Theo thông tin từ Bệnh viện Nhi Trung ương,
tính đến ngày 12/9/2022, tổng số ca nhiễm vi
rút Adeno được ghi nhận tại bệnh viện là 412
ca, nhiều hơn tổng số ca bệnh cả năm 2021 và
12
Trang 13
tăng hơn 44,1% so với cùng kỳ, trong đó đã có
6 trường hợp bệnh nhân tử vong có nhiễm vi
rút này. Tính từ ngày 5-11/9/2022, Bệnh viện
Nhi Trung ương đã ghi nhận 151 trường hợp
dương tính với vi rút Adeno, tăng gần 2,2 lần
so với tuần trước đó.
UBND huyện, thành phố tiếp tục tập trung chỉ đạo thực hiện tiêm vét vắc xin
phòng Covid-19 cho các đối tượng trên địa bàn, nhất là nhóm trẻ em từ 5-<18 tuổi.
Bảo đảm triển khai hiệu quả công tác tiêm chủng vắc xin phòng bệnh theo chương
trình tiêm chủng mở rộng Quốc gia.
Chỉ đạo đẩy mạnh tuyên truyền các biện pháp phòng bệnh do vi rút Adeno trong
các trường học và cộng đồng. Tăng cường các biện pháp phòng, chống dịch bệnh
nói chung và phòng bệnh do vi rút Adeno nói riêng.
Thực hiện nghiêm Công văn số 4410 ngày 9/9/2022 của UBND tỉnh về việc hướng
dẫn sử dụng khẩu trang phòng, chống dịch Covid-19 tại nơi công cộng. Duy trì
hoạt động hiệu quả hệ thống giám sát tại cơ sở, hướng dẫn triển khai các biện pháp
phòng bệnh, phát hiện sớm các trường hợp nghi ngờ, hướng dẫn người bệnh đến cơ
sở y tế để được khám, điều trị sớm nhất, tránh các biến chứng nặng, hạn chế lây lan,
bùng phát dịch.
Các sở, ban, ngành, đoàn thể tỉnh lồng ghép tuyên truyền về bệnh do vi rút Adeno
tới toàn thể cán bộ, công chức, viên chức, người lao động của cơ quan, đơn vị được
biết để áp dụng các biện pháp phòng bệnh hiệu quả.
*HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
- Ôn tập lại nội dung chính đã được học trong bài ngày hôm nay.
- Hoàn thành nhiệm vụ được giao về nhà.
- Đọc và chuẩn bị trước cho bài học mới – Viết: Viết văn bản nội quy hoặc văn
bản hướng dẫn nơi công cộng.
13
Hiển thị 13 trang đầu. Tải tài liệu để xem đầy đủ.
Bình luận (0)
Chưa có bình luận nào. Hãy là người đầu tiên!