Trang 1
Ngày soạn:…
Ngày dạy:…
TIẾT : VĂN BẢN 2. NGHỆ THUẬT TRUYỀN THỐNG CỦA NGƯỜI VIỆT
(Nguyễn Văn Huyên)
I. MỤC TIÊU
1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt:
- HS phân tích và đánh giá được cách đặt nhan đề của tác giả, suy đoán được nội dung
của văn bản từ nhan đề.
- HS nhận biết được các đặc điểm của loại văn bản thông tin, cụ thể là chuyên khảo
của văn bản được đọc.
- HS nhận biết và phân tích được vai trò của các phương tiện phi ngôn ngữ trong văn
bản, cũng như sự kết hợp giữa chúng với phương tiện ngôn ngữ.
2. Năng lực
a. Năng lực chung
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực
hợp tác...
b. Năng lực đặc thù
- Năng lực phân tích và đánh giá được đề tài, thông tin cơ bản của văn bản.
- Năng lực nhận biết và phân tích được giá trị của những yếu tố miêu tả, biểu cảm,
nghị luận trong văn bản.
c. Năng lực số
- 1.1.NC1a: Biết sử dụng các kho dữ liệu số (bảo tàng trực tuyến, thư viện ảnh) để tìm
kiếm minh họa cho các loại hình nghệ thuật truyền thống.
- 6.1.NC1a: Sử dụng công cụ AI để phân loại và tóm tắt các đặc trưng nghệ thuật
truyền thống theo các tiêu chí (kiến trúc, điêu khắc, hội họa).
- 3.1.NC1a: Biết tạo lập các sản phẩm số (video ngắn, infographic) để giới thiệu và
bảo tồn giá trị văn hóa dân tộc.
1
Trang 2
3. Phẩm chất
- Biết coi trọng giá trị của thông tin, không ngừng mở mang hiểu biết về đời sống
xung quanh.
- Biết coi trọng, giữ gìn và phát huy những giá trị truyền thống của người Việt.
- Có tinh thần yêu nước và trách nhiệm với giá trị truyền thống của dân tộc.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Chuẩn bị của giáo viên
- KHBD
- Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi
- Tranh ảnh về nhà văn hình ảnh
- Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp
- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà
- Máy tính, máy chiếu.
- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
- Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot.
2. Chuẩn bị của HS:
- SGK, SBT Ngữ Văn 10, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn bài học, vở ghi.
- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép) có
kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Kết nối kiến thức từ tranh ảnh, kiến thức thực tiễn vào nội dung bài học
b. Nội dung: GV tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn”. HS từ kiến thức qua trò chơi kết
nối vào bài học.
c. Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức, phiếu bài tập, câu trả lời miệng của
HS
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV nêu thể lệ trò chơi, có quy định thời gian HS
chơi (3 phút)
2
Trang 3
+ Nhiệm vụ: Mỗi tổ sẽ ghi tên lên bảng phụ thứ tự các loại hình nghệ thuật truyền
thống của Việt Nam xuất hiện trên máy chiếu. Tổ nào ghi được số lượng nhiều và
chính xác, tổ đó giành chiến thắng.
3
Trang 4
- GV tiếp tục chiếu cho HS xem video AI được thiết kế riêng cho bài học và yêu cầu
HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS chơi trò chơi, nhìn vào hình ảnh, đoán tên tác phẩm và chia sẻ suy nghĩ.
- HS xem video và trả lời câu hỏi.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời một số HS trả lời câu hỏi.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá: Các loại hình nghệ thuật truyền thống gồm theo thứ tự các
ảnh ca trù, tuồng, chèo, đúc đồng, Bài chòi Nam Bộ, làm đồ gốm, viết thư pháp, quan
họ.
[2.1.NC1a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu
hỏi trên môi trường số)].
2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Đọc văn bản
a. Mục tiêu: Nắm được những nét cơ bản về tác giả, tác phẩm, đọc và tóm tắt văn
bản.
b. Nội dung: HS quan sát, đọc SGK, tìm hiểu tài liệu trên mạng internet, trả lời câu
hỏi vào phiếu học tập
c. Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức.
d. Tổ chức thực hiện.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NLS
4
Trang 5
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV phân công HS đọc phần tác giả, tác
phẩm.
- GV nêu câu hỏi:
+ Nêu những hiểu biết của em về tác
giả, tác phẩm?
+ Hãy tóm tắt văn bản và vị trí văn
bản?
+ Xác định bố cục văn bản
- GV hướng dẫn HS sử dụng
smartphone quét mã QR dẫn đến triển
lãm ảo (Virtual Tour) của Bảo tàng
Dân tộc học để quan sát trực quan các
mẫu vật nghệ thuật được nhắc đến
trong bài.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- HS trao đổi thảo luận và báo cáo sản
phẩm
- GV quan sát, nhắc nhở HS về cách
thức báo cáo sản phẩm.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
- GV mời 2 – 3 HS phát biểu, yêu cầu
cả lớp nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến
I. Tìm hiểu chung
1. Tác giả:
- Nguyễn Văn Huyên (1905-1975) quê
ở huyện Hoài Đức, T.P Hà Nội, là nhà
sử học, dân tộc học, nhà giáo dục.
- Ông cũng là người giữ chức vụ Bộ
trưởng Bộ Quốc gia Giáo dục Việt
Nam trong thời gian dài nhất với 28
năm, 350 ngày.
2. Tác phẩm:
- Văn bản Nghệ thuật truyền thống của
người Việt được trích từ phần 3, chương
12 của cuốn sách Văn minh Việt Nam,
nguyên có nhan đề là Nghệ thuật.
- Bố cục: ba phần:
+ Đoạn 1: Từ đầu đến “đã đạt đến”:
Một số đặc điểm của nghệ thuật truyền
thống người Việt
+ Đoạn 2: Tiếp…. “tác phẩm của họ trở
thành độc đáo”: Thiên hướng sáng tạo
nổi bật của nghệ thuật Việt
+ Đoạn 3: Còn lại: Một số ngành nghệ
thuật truyền thống người Việt
1.2.NC1a: HS sử
dụng thiết bị số
để thực hiện
quan sát mẫu vật
nghệ thuật được
nhắc đến trong
bài.
5
Trang 6
thức.
- GV tóm tắt nội dung chính: - Tóm
tắt:
Văn bản viết về những thông tin liên
quan đến vấn đề nghệ thuật truyền
thống của người Việt. Nghệ thuật của
người Việt qua thời gian đã có nhiều
nét đổi mới nhưng nhìn chung nó vẫn
bảo lưu được những nét văn hóa
truyền thống đáng quý. Sự ảnh hưởng
của tinh thần tôn giáo đã tạo nên một
số thay đổi trong nghệ thuật Việt, tư
tưởng của người nghệ sĩ cũng có đôi
chút khác biệt nhằm tạo nên những tác
phẩm nghệ thuật mới. Kiến trúc là nền
nghệ thuật tiêu biểu nhất ở Việt Nam
và mang tính chất tôn giáo, thể hiện
cái vĩ đại và bí ẩn mà vẫn có tính đều
đặn và đối xứng. Nghệ thuật điêu khắc
gỗ phụ thuộc vào kiến trúc và là môn
nghệ thuật mà người Việt thành công
nhất. Nghệ thuật đúc đồng cũng là nền
nghệ thuật tiêu biểu ở Việt Nam,
thường phát triển ở một số vùng nhất
định.
Hoạt động 2: Khám phá văn bản
a. Mục tiêu:
- HS nắm được nội dung văn bản, xác định được bố cục văn bản, đánh giá được
nhan đề của văn bản
- Nhận biết và phân tích được giá trị của những yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị
6
Trang 7
luận trong văn bản.
- Hiểu được mục đích, thái độ của người viết.
b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên
quan đến văn bản.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan
đến văn bản.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NLS
Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu mục đích viết của
tác giả và tóm tắt văn bản thông tin
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học
tập
- GV yêu cầu HS đọc lại văn bản và thực
hiện nhiệm vụ:
+ Từ bối cảnh ra đời của văn bản, em có
nhận xét gì về thái độ, lập trường, mục
đích viết của tác giả?
+ Văn bản thông tin thường ưu tiên cho
các thông tin, logic khách quan của sự
vật, sự việc, hạn chế tối đa việc thể hiện
thái độ chủ quan của người viết. Trong
văn bàn này, theo bạn, tác giả có hoàn
toàn khách quan không khi giới thiệu về
nghệ thuật truyền thống của người Việt?
Tìm các chi tiết trong văn bản chứng minh
cho quan điểm của bạn.
+ Theo bạn, mục đích viết của tác giả
trong văn bản là gì?
+ Trong bối cảnh xã hội thuộc địa, sự
khẳng định này có ý nghĩa gì?
II. Tìm hiểu chi tiết
1. Mục đích viết của tác giả
- Thời điểm sáng tác: Cuốn sách
được viết vào năm 1938, trong thời
Pháp thuộc, theo yêu cầu của Nha
học chính Đông Dương. Tuy nhiên,
do sự kiểm duyệt gắt gao của chính
quyển thuộc địa, cuốn sách đã
không được xuất bản ngay sau khi
tác giả hoàn thành nó, mà phải tới
năm 1944 mới được in và phát
hành.
Cuốn sách Vởn minh Việt Nam
ngầm khẳng định truyền thống lâu
đời và sự độc lập của văn hoá Việt,
thể hiện sự kháng cựđối với chính
quỵén thuộc địa và tiếng nói đấu
tranh cho tự do học thuật cùa người
Việt.
- Mục đích viết của tác già trong
văn bản là khẳng định lịch sử lâu
7
Trang 8
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS làm việc theo cặp đôi, đọc lại văn bản
theo yêu cầu, suy nghĩ để hoàn thành
nhiệm vụ.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận
- GV mời 2 – 3 HS trình bày trước lớp, yêu
cầu cả lớp nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức.
- GV bổ sung:
Cuốn sách được viết vào năm 1938, trong
thời Pháp thuộc, theo yêu cẩu của Nha học
chính Đông Dương. Tuy nhiên, do sự
kiểm duyệt gắt gao của chính quyền thuộc
địa, cuốn sách đã không được xuất bản
ngay sau khi tác giả hoàn thành nó, mà
phải tới năm 1944 mới được in và phát
hành.
Xét theo bối cảnh rộng hơn, cuốn sách
được công bố trong bối cảnh thuộc địa, khi
chính quyền thực dân đang đề cao sứ
mệnh khai hoá văn minh và bởi vậy, phủ
nhận vai trò của văn hoá và truyền thống
bản địa. Trong bói cảnh này, có rất ít công
bó trước đó nghiên cứu vể văn hoá truyền
thống của người Việt. Cuốn sách Văn
đời, sự phong phú và giá trị độc đáo
trong nghệ thuật truyền thống của
người Việt.
- Việc khẳng định lịch sử lâu đời,
sự phong phú và giá trị độc đáo
trong nghệ thuật truyền thống của
người Việt là sự đối thoại, thậm chí
kháng cự lại luận thuyết về khai
hoá văn minh của người Pháp
(khẳng định Đông Dương là một
xứ sở mông muội, phủ định sự tổn
tại của văn hoá bản địa, đề cao sự
ưu việt của văn hoá Pháp). Có thể
nói, đó là một bản tuyên ngôn ngầm
về sự độc lập của văn hoá Việt so
với văn hoá phương Tây.
8
Trang 9
minh Việt Nam được coi là một trong
những cuốn sách đầu tiên của một tác giả
Việt đi sâu nghiên cứu lĩnh vực này.
Nhiệm vụ 2: Tóm tắt văn bản
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học
tập
- GV yêu cầu HS đọc lại văn bản và thực
hiện nhiệm vụ:
+ Hãy tóm tắt văn bản theo sơ đồ.
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS làm việc cá nhân, vẽ sơ đồ tóm tắt nội
dung văn bản
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận
- GV mời 2 – 3 HS trình bày trước lớp, yêu
cầu cả lớp nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức.
2. Tóm tắt thông tin văn bản
Sơ đồ tóm tắt văn bản:
9
Trang 10
Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu các đặc điểm cơ
bản về nghệ thuật truyền thống người
Việt
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học
tập
- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm:
Nhóm 1
+ Tác giả đã nhận định như thế nào về
khiếu thẩm mĩ của người Việt?
+ Những yếu tố nào đã ảnh hưởng đến
nghệ thuật Việt?
3. Các đặc điểm cơ bản về nghệ
thuật truyền thống người Việt
a. Một số nhận định về khiếu
thẩm mĩ của người Việt
- Nghệ thuật là biểu hiện sâu sắc
nhất của tâm tính nhân dân.
- Người Việt có khiếu thưởng thức
cái thanh và cái đẹp, thị hiếu vững
vàng.
+ Nóc nhà, cột cổng, bình phong
tươi tắn, hài hòa phong cảnh.
+ Cột nhà, vách, cửa, dầm nhà tinh
vi, lóng lánh.
+ Đồ vật thông thường được trang
trí tỉ mỉ.
+ Nữ trang được chế tác tinh tế, đa
dạng.
Giới thiệu khái quát những đặc
6.1.NC1b: HS sử
dụng công cụ AI để
phân loại và tóm tắt
các đặc trưng nghệ
thuật truyền thống
theo các tiêu chí
(kiến trúc, điêu
khắc, hội họa).
10
Trang 11
Nhóm 2
+ Điều gì ảnh hưởng đến việc bảo tồn các
di sản nghệ thuật Việt?
+ Theo tác giả, thiên hướng sáng tạo nổi
bật của nghệ thuật Việt là gì?
Nhóm 3
+ Kiến trúc Việt có những đặc trưng gì?
Đặc trưng đó được thể hiện cụ thể như thế
nào?
+ Nền điêu khắc Việt có những điểm gì
đáng chú ý?
Nhóm 4
+ Để khẳng định khiếu thẩm mĩ của người
Việt, tác giả đã triển khai các ý như thế
nào trong đoạn mở đầu văn bản? Ngoài
cung cấp thông tin, tác giả đã kết hợp
thêm các phương thức biểu đạt nào để tạo
hiệu quả giao tiếp trong văn bản?
- GV hướng dẫn HS sử dụng AI để lập sơ
đồ so sánh sự khác biệt giữa nghệ thuật
truyền thống Việt Nam và nghệ thuật
phương Tây dựa trên các đoạn văn bản
trong chuyên khảo.
điểm chính của từng đối tượng,
trước khi trình bày những chi tiết
cụ thể. Cung cấp rất nhiều thông tin
chi tiết, dẫn chứng để làm rõ khiếu
thẩm mĩ của người Việt.
→ Sử dụng yếu tố miêu tả, biểu
cảm, thể hiện một cách cụ thể, sinh
động vẻ đẹp độc đáo, tinh tế của
nghệ thuật Việt; thái độ tự hào,
ngưỡng mộ của tác giả trước vẻ đẹp
và truyền thống lâu đời của văn hoá
Việt.
b. Các yếu tố ảnh hưởng đến nghệ
thuật Việt:
- Tôn giáo, phản ánh tín ngưỡng đa
dạng của dân tộc
- Sự thống nhất văn hóa, đặc biệt là
Nho giáo.
Sự hiểu biết sâu sắc, dẫn chứng
rõ ràng.
c. Việc bảo tồn các di sản nghệ
thuật Việt
- Khí hậu, hỏa hoạn
- Chính trị, bất ổn…
d. Thiên hướng sáng tạo nổi bật
của nghệ thuật Việt
- Không tái hiện đầy đủ và chính
xác hiện thực, loại bỏ tính nhục
11
Trang 12
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS làm việc theo cặp đôi, đọc lại văn bản
theo yêu cầu, suy nghĩ để hoàn thành
nhiệm vụ.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận
- GV mời 2 – 3 HS trình bày trước lớp, yêu
cầu cả lớp nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức.
dục.
- Coi trọng tinh thần, mang tính
tượng trưng, ước lệ.
e. Một số loại hình nghệ thuật Việt
- Kiến trúc: mang tính tôn giáo, thể
hiện cái vĩ đại, bí ẩn, đều đặn, cân
xứng (chùa chiền, mồ mả…).
- Điêu khắc có phong cách tao nhã,
sáng tạo.
- Tạc đá, đúc đồng.
Nhận định đúng đắn, dẫn chứng
cụ thể, rõ ràng, thể hiện sự tự hào
về vẻ đẹp của nghệ thuật của truyền
thống Việt một cách kín đáo.
Nghị luận giúp đưa ra những lập
luận, chứng cứ khách quan, giàu
sức thuyết phục về sự tồn tại lâu đời
của văn hoá Việt.
Sự kết hợp của ba yếu tố miêu
tả, biểu cảm và nghị luận trong văn
bản thông tin đã giúp cho văn bản
thông tin không chỉ tác động tới lí
trí, mà còn khơi gợi tưởng tượng,
cảm xúc của người đọc, và bởi vậy
làm gia tăng hiệu quả biểu đạt của
văn bản.
Nhiệm vụ 4: Tổng kết bài học
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học
tập
- GV yêu cầu HS tổng kết lại nội dung và
III. Tổng kết
1. Nội dung
- Văn bản Nghệ thuật truyền thống
của người Việt viết về những nền
12
Trang 13
nghệ thuật văn bản.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS làm việc theo cặp đôi, đọc lại văn bản
theo yêu cầu, suy nghĩ để hoàn thành
nhiệm vụ.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận
- GV mời 2 – 3 HS trình bày trước lớp, yêu
cầu cả lớp nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức.
nghệ thuật truyền thống của người
Việt, về những giá trị văn hóa lâu
đời được bảo lưu đến ngày nay.
Qua đó thể hiện niềm tự hào của tác
giả đối với nghệ thuật truyền thống
của nước nhà.
2. Nghệ thuật
- Kết hợp nhuần nhuyễn các yếu tố
miêu tả, biểu cảm, nghị luận trong
bài viết.
- Ngôn ngữ tự nhiên, dễ hiểu.
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: HS hiểu được kiến thức trong bài học để thực hiện bài tập giáo viên
giao.
b. Nội dung: HS quan sát, đọc SGK, tìm hiểu văn bản, trả lời câu hỏi vào phiếu học
tập
c. Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức, phiếu bài tập, câu trả lời miệng của
HS
d. Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: Viết đoạn văn
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS: Viết đoạn văn khoảng 150 chữ tóm tắt được những thông tin thú
vị sau khi đọc văn bản.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV có thể dành thời gian (khoảng 10 phút) cho HS trình bày ý tưởng rồi viết trên
lớp hoặc viết ở nhà.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
13
Trang 14
- GV cho cả lớp nghe một số đoạn văn, yêu cầu cả lớp về nhà hoàn thành nốt đoạn văn
(nếu chưa viết xong).
Nhiệm vụ 2: Câu hỏi trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV sử dụng các công cụ sáng tạo bài tập tương tác như Kahoot!, Quizizz,
ActivePresenter,… để cùng học sinh làm bài và phản hồi tức thì lại cho học sinh về
những thắc mắc.
- GV gửi link cho HS để thực hiện làm bài.
- GV lần lượt nêu các câu hỏi:
Câu 1: Theo văn bản của Nguyễn Văn Huyên, đặc điểm nổi bật nhất trong tâm lý
sáng tạo nghệ thuật của người Việt truyền thống là gì?
A. Ưu tiên sự đồ sộ, hoành tráng về quy mô để phô trương quyền lực.
B. Sự kết hợp hài hòa giữa tính thực dụng (cái hữu ích) và tính thẩm mỹ (cái đẹp).
C. Sáng tạo nghệ thuật tách rời hoàn toàn khỏi đời sống sinh hoạt hàng ngày.
D. Chỉ tập trung vào việc mô phỏng y hệt các hình mẫu từ nghệ thuật phương Tây.
Câu 2: Trong kiến trúc truyền thống (đình, chùa, đền), yếu tố nào được tác giả nhấn
mạnh là tạo nên 'linh hồn' và sự thanh thoát cho công trình?
A. Hệ thống cột đá tròn và cao lớn theo phong cách Hy Lạp.
B. Những bức tường gạch dày đặc và kiên cố.
C. Việc sử dụng các vật liệu kim loại hiện đại để trang trí ngoại thất.
D. Mái ngói uốn cong ở các góc (đao đình) và sự kết hợp khéo léo với cảnh quan
thiên nhiên.
Câu 3: Về phương diện điêu khắc, văn bản nhận định như thế nào về các bức tượng
trong đền chùa Việt Nam?
A. Luôn được tạc theo đúng tỉ lệ giải phẫu học của cơ thể người.
B. Tất cả các tượng đều được đúc bằng vàng ròng để thể hiện sự giàu sang.
C. Thể hiện sự khéo léo của người thợ qua việc kết hợp tính tượng trưng và sự tỉ mỉ
trong từng đường nét.
D. Tượng chỉ mang tính chất minh họa đơn giản, không có giá trị nghệ thuật.
14
Trang 15
Câu 4: Văn bản 'Nghệ thuật truyền thống của người Việt' thuộc loại văn bản thông tin
nào sau đây?
A. Tin tức báo chí về một triển lãm tranh mới.
B. Báo cáo thực hành thí nghiệm.
C. Biên bản một cuộc họp về bảo tồn di sản.
D. Văn bản chuyên khảo (nghiên cứu sâu về một lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật).
Câu 5: Sự kết hợp giữa phương tiện ngôn ngữ và phi ngôn ngữ (hình ảnh minh họa)
trong văn bản có tác dụng gì?
A. Thay thế hoàn toàn phần chữ viết để tiết kiệm không gian.
B. Làm cho văn bản trở nên giống một cuốn truyện tranh cho trẻ em.
C. Giúp người đọc hình dung trực quan về các chi tiết nghệ thuật phức tạp, tăng tính
thuyết phục cho các nhận định.
D. Chỉ có tác dụng trang trí cho đẹp mắt mà không có giá trị thông tin.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ:
- HS tiếp nhận nhiệm vụ học tập.
- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV quan sát bảng kết quả trò chơi của HS, lắng nghe và giải đáp thắc mắc của HS.
- GV mời một số HS khác đọc đáp án khác (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn đáp án:
1.B 2.D 3.C 4.D 5.C
- GV chuyển sang nhiệm vụ mới.
[5.2.NC1a: HS tham gia trò chơi trắc nghiệm củng cố trên ứng dụng tương tác trực
tuyến để giáo viên thu thập dữ liệu học tập tức thời.]
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: HS hiểu được kiến thức trong bài học để vận dụng vào thực tế. Tạo
hứng thú trong việc tìm hiểu về những loại hình nghệ thuật truyền thống của dân tộc
b. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập: bài tập hoàn thành của HS.
15
Trang 16
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS: Hãy đề xuất những giải pháp để bảo tồn và phát huy vốn di sản văn
hóa truyền thống của dân tộc.
- GV yêu cầu HS làm việc nhóm trên Google Slides để xây dựng bản kế hoạch truyền
thông "Đưa nghệ thuật truyền thống lên mạng xã hội" nhằm tiếp cận giới trẻ. Sau khi
hoàn thiện, đại diện nhóm trưởng đăng tải bản kế hoạch lên Padlet lớp. HS cả lớp
tham gia phản biện và đóng góp ý kiến thông qua tính năng bình luận trực tiếp.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đọc lại văn bản và hoàn thành các câu hỏi.
- GV đi quanh lớp, hỗ trợ HS khi cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời 1 – 2 HS trình bày dàn ý phân tích của mình, yêu cầu cả lớp theo dõi,
nhận xét, góp ý, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, góp ý cho HS.
- GV gợi ý: Những giải pháp để bảo tồn và phát huy vốn di sản văn hóa truyền
thống của dân tộc:
Thực hiện tốt công tác kiểm kê, lập hồ sơ khoa học di sản văn hóa tại địa
phương một cách khoa học
Tăng cường công tác quản lý nhà nước đối với hoạt động trên, gắn trách nhiệm
của các cấp chính quyền, đoàn thể và người dân nhằm thực hiện xã hội hóa
công tác bảo tồn và phát huy giá trị di sản văn hóa
Tăng cường tuyên truyền về bảo tồn văn hóa di sản cho người dân nâng cao
nhận thức về truyền thống văn hóa của dân tộc để từ đó mỗi cá nhân có ý thức
bảo vệ di sản.
Đưa di sản văn hóa truyền thống vào bảo quản trong các kho tư liệu, vào giảng
dạy trong nhà trường, tổ chức sinh hoạt trong cộng đồng hay tại các bảo tàng
và có chính sách, chế độ cho các nghệ nhân, những cá nhân có công sức gìn
giữ, bảo tồn và phát huy giá trị di sản văn hóa dân tộc…
16
Trang 17
[2.1.NC1b: HS thực hiện làm việc nhóm, trao đổi thông tin trên nền tảng số.
2.2.NC1b: HS thực hiện tương tác với bài học trên không gian số.]
*HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
- Ôn tập lại nội dung chính đã được học trong bài ngày hôm nay.
- Hoàn thành bài tập được giao về nhà.
- Đọc và chuẩn bị trước bài mới – Văn bản 3: Phục hồi tầng ozone: Thành công
hiếm hoi của nỗ lực toàn cầu.
17
Hiển thị 17 trang đầu. Tải tài liệu để xem đầy đủ.
Bình luận (0)
Chưa có bình luận nào. Hãy là người đầu tiên!