Trang 1
Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
TIẾT : THẢO LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ VĂN HỌC CÓ Ý KIẾN KHÁC
NHAU
I. MỤC TIÊU
1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt:
- Nêu được vấn đề văn học có những ý kiến khác nhau.
- Phân tích được ưu nhược điểm của những ý kiến khác nhau về vấn đề
- Trình bày được quan điểm của bản thân về vấn đề, làm rõ sự tương đồng và khác
biệt giữa ý kiến của bản thân với các ý kiến đã có.
- Tạo được sự đồng thuận tích cực giữa bản thân với những người tham gia thảo
luận.
2. Năng lực
a. Năng lực chung
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng
lực hợp tác, năng lực trình bày.
b. Năng lực riêng biệt
- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học.
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận, đưa ra ý kiến của về vấn đề
- Năng lực tiếp thu tri thức, kĩ năng của kiểu bài để hoàn thành các yêu cầu của
bài tập.
c. Năng lực số
- 6.1.NC1a: Sử dụng AI để tổng hợp, đối chiếu các quan điểm khác nhau và
tìm kiếm các luận điểm phản biện.
- 1.1.NC1a: Sử dụng các bộ lọc tìm kiếm nâng cao để thu thập các luồng ý
kiến trái chiều về một vấn đề văn học trên các diễn đàn, tạp chí số.
- 2.1.NC1b: Sử dụng các công cụ tương tác số để tổ chức thảo luận, tranh
biện và ghi lại tiến trình làm việc nhóm.
1
Trang 2
3. Phẩm chất:
- Biết lắng nghe, thể hiện sự tôn trọng những cách cảm nhận, đánh giá đa dạng đỗi với
một tác phẩm thơ.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Chuẩn bị của giáo viên:
- KHBD;
- Phiếu bài tập, tr ậ ả lời câu hỏi;
- Bảng phân công nhiệm v ệ ụ cho học sinh hoạt động trên l ộ ớp;
- Bảng giao nhiệm v ệ ụ học tập cho h ậ ọc sinh ở nhà;
- Máy tính, máy chiếu.
- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
- Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot.
2. Chuẩn bị của học sinh:
- SGK, SBT Ngữ văn 10, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở
ghi.
- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép)
có kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng HS thực hiện nhiệm vụ
học tập học tập của mình từ đó khắc sâu kiến thức nội dung bài học.
b. Nội dung: GV đặt những câu hỏi gợi mở vấn đề cho HS chia sẻ.
c. Sản phẩm: HS hoàn thành bài tập theo yêu cầu của GV.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS chuẩn bị cho bài nói, tìm vấn đề văn học có ý kiến khác nhau.
- GV tiếp tục chiếu cho HS xem video AI được thiết kế riêng cho bài học và yêu
cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS nghe GV nêu yêu cầu, hoàn thành bài tập để trình bày trước lớp.
2
Trang 3
- HS xem video và trả lời câu hỏi.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời 2 – 3 HS chia sẻ.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét, khen ngợi các HS đã chia sẻ.
- GV dẫn vào bài: Trong bài học hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau thảo luận về
một vấn đề văn học có ý kiến khác nhau. Từ đó có nêu được quan điểm của bản
thân về vấn đề đó.
[2.1.NC1a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu
hỏi trên môi trường số)].
2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Chuẩn bị bài nói
a. Mục tiêu: HS nắm được cách xây dựng bài nói đạt yêu cầu.
b. Nội dung: HS sử dụng SGK, kết hợp hướng dẫn của GV để chuẩn bị bài nói.
c. Sản phẩm học tập: Bài nói đã được chuẩn bị trước ở nhà.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NLS
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV yêu cầu HS đọc SGK và nêu yêu
cầu về bài thảo luận về một vấn đề văn
học có ý kiến khác nhau.
- GV dành khoảng 5 phút cho HS tự
soát lại nội dung bài nói đã chuẩn bị ở
nhà (dựa trên hướng dẫn của SHS và
những nhiệm vụ được GV giao thực
hiện trước đó).
- GV hướng dẫn:
+ Lựa chọn đề tài
Trước một tác phẩm văn học, sự
1. Yêu cầu
Nêu được vấn đề cần nói cũng như vì
sao nó lại nhiều tranh cãi
Trinh bày được các ý kiến xung
quanh vấn đề. Ý kiến đồng thuận và
phản bác. Lý luận dẫn chứng cụ thể.
Ý kiến quan điểm cá nhân của bạn về
vấn đề đó. Nếu luận điểm lý lẽ, dẫn
chứng để thuyết phục người nghe
2. Chuẩn bị bài nói
- Lựa chọn đề tài
1.1.NC1a: HS
sử dụng các bộ
lọc tìm kiếm
nâng cao để thu
thập các luồng ý
kiến trái chiều
về một vấn đề
văn học trên các
diễn đàn, tạp chí
số.
6.1.NC1a: HS
sử dụng AI để
tổng hợp, đối
3
Trang 4
đánh giá của người đọc về các khía
cạnh khác nhau về nội dung hoặc
hình thức nghệ thuật thường khác
nhau. Vì thế tốt nhất nên chọn một
văn bản đã học để phân tích.
Có thể chọn một vấn đề có nhiều ý
kiến khác.
+ Tìm ý và sắp xếp ý
Để tránh nói chung chung hoặc lan
man, bạn cần phải đặt tên cho bài
nói (tên bài thề hiện rõ điều muốn
nói, cả về nội dung và định hướng).
Việc xác định ý và sắp xếp ý cũng
được thực hiện theo quy trình giống
như ở hoạt động Viết trước đó.
+ Xác định từ ngữ then chốt.
Có thể sử dụng các cụm từ phù hợp
với kiểu bài nói này như: về vấn đề
này, tôi xin tập trung nói về việc...;
quan điểm chinh cùa tôi về vấn đề
là...;...
- GV hướng dẫn HS sử dụng laptop
truy cập các thư viện số hoặc Google
Scholar, sử dụng từ khóa kết hợp
(AND/OR) để tìm các bài phê bình có
quan điểm trái ngược nhau về vấn đề đã
chọn.
- GV hướng dẫn HS nhập các luồng ý
kiến đã tìm được vào công cụ AI với
lệnh: "Hãy tóm tắt sự khác biệt cốt lõi
- Tìm ý và sắp xếp ý
- Xác định từ ngữ then chốt.
chiếu các quan
điểm khác nhau
và tìm kiếm các
luận điểm phản
biện.
4
Trang 5
giữa hai quan điểm sau và gợi ý 03 luận
điểm phản biện cho mỗi bên".
- GV yêu cầu HS các nhóm luyện tập.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- HS nghe câu hỏi, thảo luận nhóm và
hoàn thành yêu cầu.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày kết quả
trước lớp, yêu cầu cả lớp nghe và nhận
xét, góp ý, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực
hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến
thức Ghi lên bảng.
Hoạt động 2: Thực hành nói và nghe
a. Mục tiêu: nắm được các kĩ năng khi trình bày bài nói.
b. Nội dung: HS thảo luận, trình bày trong nhóm và trước lớp
c. Sản phẩm học tập: HS áp dụng các yêu cầu bài văn giới thiệu, đánh giá về nội
dung và nghệ thuật của một tác phẩm truyện.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV lưu ý HS một số vấn đề:
+ Giới thiệu rõ nhan để bài nói, cho biết
lí do lựa chọn đề tài.
+ Nêu các ý kiến xung quanh vấn đề. Ý
2. Trình bày bài nói
5
Trang 6
kiến cá nhân cuả mình về vấn đề.
+ Sử dụng hợp lí các từ ngữ then chốt
như đã gợi ý trong SGK.
+ Sử dụng các phương tiện phi ngôn
ngữ nếu cần thiết.
- GV yêu cầu HS trình bày và lắng nghe
đọc kĩ yêu cầu với người nói và người
nghe để hoàn thành nhiệm vụ.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- HS luyện tập bài nói.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận hoạt động và thảo luận
- HS trình bày kết quả trước lớp, GV yêu
cầu cả lớp nghe và nhận xét, góp ý, bổ
sung và hoàn thiện bảng kiểm theo
phiếu dưới đây
Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực
hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến
thức
Người nói Người nghe
- Nêu sự hưởng ứng đối với đề tài của cuộc
thảo luận
- Tóm tắt và đánh giá các ý kiến đã có về
vấn đề, nêu cách nhìn nhận riêng của mình
và làm rõ căn cứ của cách nhìn nhận đó.
- Tóm tắt lại ý kiến của bản thân, nêu những
điểm cần được đồng thuận, nhận mạnh sự
- Nghe trên tinh thần sẵn sàng đưa ra
ý kiến hôi đáp của mình để thúc đẩy
cuộc thảo luận đạt kết quả tích cực
- Ghi vắn tắt những điểm cần tranh
luận với người nói
6
Trang 7
bổ ích của cuộc thảo luận...
Hoạt động 3: Trao đổi về bài nói
a. Mục tiêu: Nắm được tiêu chí đánh giá bài nói và đưa ra được nhận xét về bài nói.
b. Nội dung: HS sử dụng phiếu đánh giá theo tiêu chí để đánh giá bài nói của bạn.
c. Sản phẩm học tập: HS hoàn thành phiếu đánh giá theo tiêu chí.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ
học tập
- GV phát cho HS phiếu đánh giá và yêu
cầu HS đọc kĩ, trao đổi và đánh dấu vào
các cột phù hợp.
- Sau khi hoàn thành, GV thu lại những
phiếu làm cơ sở đánh giá hoạt động nói
và nghe cho HS.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- HS nghe yêu cầu, thực hiện nhận xét
bài nói và đánh giá theo các tiêu chí như
trong bảng.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày nhận xét
và thảo luận về những ý kiến đóng góp
Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực
hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến
thức Ghi lên bảng.
3. Trao đổi bài nói
STT Nội dung đánh giá Kết quả
7
Trang 8
Đạt Chưa đạt
1 Nêu được vấn đề văn học có các ý kiến đánh
giá khác nhau để thảo luận
2 Thể hiện được quan điểm nhìn nhận về vấn đề
văn học một cách rõ ràng
3 Nắm bắt được chính xác những ý kiến đánh
giá khác về vấn đề văn học
4 Xác định được những điểm có sự động thuận
giữa các ý kiến
5 Gợi mở được những vấn đề mới cần tìm hiểu
tiếp
6 Tạo được không khí đối thoại thoải mái, bình
đẳng
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: HS thực hành bài tập phần củng cố, mở rộng.
b. Nội dung: HS trao đổi và sửa lại bài viết theo nhóm.
c. Sản phẩm học tập: Hoàn thành bài tập phần củng cố, mở rộng.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV hướng dẫn HS hoàn thành các bài tập:
+ Bài số 1:
• GV đặt câu hỏi hướng dẫn:
Nội dung Tác phẩm
Người cầm quyền
khôi phục uy
quyền
Dưới bóng hoàng
lan
Một chuyện đùa
nho nhỏ
Ngôi của
người kể
Ngôi thứ ba Ngôi thứ ba Ngôi thứ nhất
8
Trang 9
chuyện
Nhân vật
chính
Giăng van-giăng Thanh Nhân vật tôi và Nađi-a
Điểm nhìn Người ngoài cuộc Người ngoài cuộc Nhân vật tôi
Chủ đề Tình yêu thương có
sức mạnh phi
thường cứu rỗi con
người
Tình yêu quê hương
cùng những rung
cảm mãnh liệt trong
sáng
THể hiện sự nuối
tiếc về những trò
đùa của tuổi trẻ
• GV yêu cầu HS đọc lại và trả lời câu hỏi
+ Bài số 2:
• Từ các văn bản đã học trong bài, lập bảng tổng hợp về đặc điểm của các ngôi kể
theo gợi ý sau.
Nội dung Người kể chuyện ngôi
thứ nhất
Người kể chuyện ngôi
thứ ba
Dấu hiệu nhận biết Người kể xưng tôi Góc nhìn khách quan
không có chủ thể
Chức năng của lời kể Kể lại câu chuyện của
chính mình
Đứng ngoài quan sát sự
việc
Khả năng bao quát của
điểm nhìn
Hạn chế Rộng
Quan hệ với các nhân vật
trong truyện
Tôi và mọi người xung
quanh tôi dưới góc nhìn
của “tôi”
Đứng ngoài câu chuyện
Khả năng tác động người
đọc
Tác động trực tiếp đến
suy nghĩ hành đông của
người đọc
Tác động ít
+ Bài số 3:
9
Trang 10
• Nêu những dấu hiệu có thể giúp ta biết lời nhân vật trong tác phẩm truyện. Lời
nhân vật trong truyện thường tồn tại ở dạng nào?
+ Bài số 4: Phân tích tâm trạng của nhân vật Thanh để làm nổi bật chủ đề truyện
Dưới bóng hoàng lan
• Tìm ý và lập dàn ý cho đề bài trên
- HS tiếp nhận nhiệm vụ.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc và hoàn thành bài tập
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS hoàn thiện bài nói của mình.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ, chuẩn kiến thức.
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Biết vận dụng kiến thức đã học để viết đoạn văn.
b. Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để viết đoạn văn phân tích một chi tiết tiểu
biểu trong tác phẩm đã học.
c. Sản phẩm học tập: HS nêu được những vấn đề đặt ra từ các tác phẩm.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV nêu yêu cầu: Hãy chọn một vấn đề liên quan đến 1 tác phẩm văn học mà em
thấy có nhiều ý kiến xung quanh. Từ đó hãy viết 1 bài văn nêu quan điểm của em
về vấn đề đó.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS nghe yêu cầu và thực hiện bài làm.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Hs hoàn thành bài làm, chỉnh sửa.
- GV khuyến khích HS quay video phần tình bày nói ở nhà và nộp cho GV.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét, lưu ý cả lớp, khen ngợi HS đã trình bày baì tập trước lớp.
* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
10
Trang 11
- GV dặn dò HS:
+ Về nhà đọc văn bản phần Thực hành đọc và theo hướng dẫn SGK (trang 68)
+ Sử dụng AI để rà soát lại bài viết tổng kết cá nhân, yêu cầu AI gợi ý các từ nối
hoặc thuật ngữ chuyên môn văn học để tăng tính hàn lâm cho bài viết.
+ Soạn bài: Bài 8: Thế giới đa dạng của thông tin
11
Hiển thị 11 trang đầu. Tải tài liệu để xem đầy đủ.
Bình luận (0)
Chưa có bình luận nào. Hãy là người đầu tiên!