Trang 1
1
PHÒNG GDĐT TP ……..
TRƯỜNG THCS ….
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Mỹ Thới, ngày …. tháng …. Năm…..
BÁO CÁO
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HỌC TẬP VÀ TĂNG CƯỜNG SỰ THAM GIA TÍCH CỰC
CỦA HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM VÀO CÁC PHONG
TRÀO THI ĐUA TẠI TRƯỜNG THCS MỸ THỚI
I. Sơ yếu lí lịch
- Họ và tên: NGUYỄN THỊ THÚY QUỲNH Nam, nữ: nữ
- Ngày tháng năm sinh: 06/03/1987
- Nơi thường trú: số nhà 38/8, tổ 1, khóm Đông Thạnh A, phường Mỹ Thạnh, TP Long
Xuyên, tỉnh An Giang.
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên tại trường THCS Mỹ Thới.
- Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Sinh học.
II. Sơ lược đặc điểm tình hình
- Đầu năm học 2023-2024, lớp 9A1 có 42 HS.
- Về kết quả học tập và rèn luyện năm trước:
1. Thuận lợi:
- Nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao từ Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chức Đoàn
– Đội và sự phối hợp tích cực từ phụ huynh học sinh.
- Giáo viên bộ môn giảng dạy lớp đều là những thầy cô giàu kinh nghiệm, nhiệt huyết,
có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác giảng dạy và phối hợp quản lý lớp.
- Lớp chủ nhiệm có tỷ lệ học sinh khá, giỏi chiếm đa số, nhiều em có ý thức tự giác học
tập, tích cực tham gia các hoạt động của lớp và của trường.
Hạnh kiểm
Tốt (SL- tỉ
lệ)
Khá (SL- tỉ
lệ) TB (SL- tỉ lệ) Yếu (SL- tỉ lệ)
41 – 97,62 % 1 – 2,38 % 0 0
Học lực
Giỏi (SL- tỉ
lệ)
Khá (SL- tỉ
lệ) TB (SL- tỉ lệ) Yếu (SL- tỉ lệ)
37 – 88,1 % 5 – 11,9 % 0 0
Trang 2
2
- Tập thể lớp đoàn kết, có tinh thần tập thể, nề nếp lớp ổn định; nhiều em có năng khiếu
nổi bật về văn nghệ, thể thao, học thuật – thuận lợi trong tổ chức và tham gia các phong trào
thi đua.
- Cán bộ lớp có năng lực quản lý tốt, chủ động phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm để
duy trì nền nếp, theo dõi thi đua và phát động các hoạt động tập thể hiệu quả.
- Một số học sinh tích cực, gương mẫu, có khả năng truyền cảm hứng tốt đã trở thành
hạt nhân lan tỏa trong các hoạt động học tập và phong trào thi đua.
2. Khó khăn:
- Một số học sinh có hoàn cảnh gia đình đặc biệt (sống xa cha/mẹ, cha mẹ ly hôn, ít
được quan tâm) dẫn đến ảnh hưởng tâm lý và thiếu sự định hướng trong học tập cũng như
tham gia hoạt động tập thể.
- Một bộ phận học sinh tuy có học lực khá nhưng còn thụ động, thiếu chủ động phát
biểu trong giờ học, ngại thể hiện bản thân, chưa mạnh dạn tham gia các phong trào.
- Một vài học sinh còn biểu hiện chống đối nhẹ, lười học, hay vi phạm nội quy như nói
chuyện trong giờ, không làm bài tập, chưa tích cực hợp tác cùng tập thể.
- Sự chênh lệch giữa các tổ học tập dẫn đến mức độ tham gia phong trào không đồng
đều, ảnh hưởng đến thành tích chung của lớp.
- Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học và rèn luyện của con em,
thiếu sự phối hợp thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm.
- Một vài phong trào thi đua của trường còn mang tính phong trào, chưa thu hút được
sự hứng thú thực sự của tất cả học sinh, gây khó khăn trong việc duy trì sự tham gia tích cực
lâu dài.
- Tên biện pháp: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập và tăng cường sự
tham gia tích cực của học sinh lớp chủ nhiệm vào các phong trào thi đua tại trường thcs mỹ
thới”.
- Lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp 9A1 năm học 2024-2025.
III. Mục đích yêu cầu của biện pháp
1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng biện pháp
Vào đầu năm học, qua thời gian quan sát, tìm hiểu hồ sơ học sinh và trực tiếp giảng
dạy, tôi nhận thấy lớp chủ nhiệm tồn tại một số hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng học tập và
hiệu quả tham gia các phong trào thi đua, cụ thể như sau:
Nề nếp lớp học chưa ổn định: Dù đa số học sinh có học lực khá giỏi, nhưng lớp
vẫn thường xuyên mất trật tự trong 15 phút đầu giờ và trong giờ học. Việc truy
bài đầu giờ còn hình thức, thiếu nghiêm túc, gây ảnh hưởng đến kết quả thi đua
chung của lớp.
Học sinh còn thụ động trong giờ học: Nhiều em dù nắm bài nhưng không tự tin
phát biểu, không chủ động tham gia vào quá trình học tập. Điều này khiến tiết
học thiếu sôi nổi, giáo viên bộ môn khó tạo được không khí tích cực trong lớp.
Trang 3
3
Thiếu sự chủ động trong tham gia phong trào: Phong trào lớp tham gia còn
hình thức, mang tính đối phó; chỉ một số học sinh năng nổ còn phần lớn tham
gia cho có, thiếu tinh thần tập thể, chưa xem đó là niềm vui và trách nhiệm
chung.
Chưa có sự liên kết rõ ràng giữa thi đua và học tập: Học sinh chưa nhận thấy
được vai trò và giá trị của các phong trào thi đua trong việc hỗ trợ phát triển bản
thân và nâng cao chất lượng học tập. Một số em xem phong trào là việc “của
giáo viên hoặc lớp trưởng”, chứ chưa ý thức được vai trò làm chủ.
Một số học sinh cá biệt còn biểu hiện vi phạm nội quy: Có học sinh thường
xuyên trễ giờ, vi phạm đồng phục, tụ tập với nhóm bạn xấu, sử dụng mạng xã
hội chưa đúng cách; ảnh hưởng đến hình ảnh tập thể lớp và quá trình rèn luyện
của cá nhân.
2. Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp:
Chất lượng học tập và tinh thần tham gia phong trào thi đua của học sinh là hai yếu tố
song hành, hỗ trợ và thúc đẩy lẫn nhau. Trong thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy rằng những
học sinh có tinh thần trách nhiệm, thường xuyên tham gia các hoạt động tập thể một cách
tích cực cũng là những học sinh có thái độ học tập nghiêm túc, chủ động, từ đó đạt kết quả
tốt hơn. Ngược lại, những học sinh thờ ơ với phong trào cũng thường là những em thiếu
động lực học tập, ngại thể hiện, thụ động và dễ bị tụt lại phía sau.
Đặc biệt, ở độ tuổi học sinh THCS – giai đoạn các em đang hình thành nhân cách, phát
triển cảm xúc và khả năng tương tác xã hội – việc xây dựng một môi trường học tập tích cực,
gắn kết, có nhiều hoạt động tập thể mang tính thi đua, trải nghiệm là vô cùng cần thiết.
Những hoạt động này không chỉ góp phần rèn luyện kỹ năng mềm, giáo dục tinh thần trách
nhiệm, mà còn giúp gắn kết lớp học, kích thích sự tự tin và động lực bên trong của học sinh.
Mặt khác, nếu không có biện pháp phù hợp, lớp học rất dễ rơi vào tình trạng “học cho
có, phong trào đối phó”, từ đó gây ảnh hưởng tiêu cực đến không khí lớp học, kết quả rèn
luyện và cả hình ảnh tập thể lớp trong mắt nhà trường.
Do đó, việc áp dụng những giải pháp cụ thể, sáng tạo và phù hợp với tâm lý lứa tuổi
học sinh THCS để nâng cao chất lượng học tập và tăng cường sự tham gia tích cực của học
sinh vào phong trào thi đua là yêu cầu cấp thiết trong công tác giáo viên chủ nhiệm. Đây
không chỉ là nhiệm vụ cá nhân, mà còn là trách nhiệm góp phần xây dựng môi trường học
đường tích cực, thân thiện, phát triển toàn diện cho học sinh.
3. Nội dung biện pháp:
Xuất phát từ thực trạng lớp chủ nhiệm đầu năm còn nhiều bất ổn cả về nề nếp, tinh
thần học tập và mức độ tham gia phong trào, tôi xác định cần triển khai hệ thống giải pháp
toàn diện theo hai hướng:
- Một là ổn định nề nếp và khơi dậy tinh thần thi đua, tạo môi trường tích cực;
- Hai là xây dựng nội lực học tập và phát triển cá nhân học sinh dựa trên tinh thần tập
thể đã được hình thành.
Hai nhóm giải pháp không tách biệt mà bổ trợ lẫn nhau:
Phong trào thi đua chính là môi trường giúp rèn kỹ năng – tinh thần – thói quen chủ động;
Hiển thị 3 trang đầu. Tải tài liệu để xem đầy đủ.
Bình luận (0)
Chưa có bình luận nào. Hãy là người đầu tiên!