Trang 1
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN VÕ HẠNH QUỲNH GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH KHÁNH HÒA (2000 – 2020) Chuyên ngành: Lịch sử Việt Nam Mã số: 8229013 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS. Nguyễn Thị Thanh Hƣơng
Nội dung tài liệu
Trang 2
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của bản thân tôi đƣợc thực hiện dƣới sự hƣớng dẫn của PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Hƣơng. Các số liệu, thống kê, kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng. Ngoài ra luận văn còn có sự kế thừa từ các công trình nghiên cứu của những tác giả đi trƣớc và có sự bổ sung thêm những tài liệu mới. Quy Nhơn, ngày 26 tháng 08 năm 2022. Tác giả luận văn Nguyễn Võ Hạnh Quỳnh
Trang 3
MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU ..........................................................................................................1 1. Lí do chọn đề tài.........................................................................................1 2. Tổng quan tình hình nghiên cứu ................................................................3 3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu .............................................................5 4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu.............................................................6 5. Nguồn tài liệu và phƣơng pháp nghiên cứu...............................................6 6. Đóng góp của luận văn ..............................................................................7 7. Bố cục của luận văn...................................................................................8 Chƣơng 1. KHÁI QUÁT VỀ GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH KHÁNH HÒA TRƢỚC NĂM 2000...................................................9 1.1. Khái quát về tỉnh Khánh Hòa..................................................................9 1.1.1. Điều kiện tự nhiên.............................................................................9 1.1.2. Đặc điểm kinh tế, xã hội, dân cƣ....................................................12 1.1.3. Truyền thống văn hóa - giáo dục tỉnh Khánh Hòa .........................16 1.2. Khái quát về giáo dục trung học phổ thông tỉnh Khánh Hòa trƣớc năm 2000......................................................................................................22 1.2.1. Giáo dục THPT Khánh Hòa từ năm 1975 đến năm 1986 ..............22 1.2.2. Giáo dục THPT Khánh Hòa từ năm 1986 đến năm 2000 ..............24 Tiểu kết chƣơng 1 ........................................................................................26 Chƣơng 2. GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHÁNH HÒA TỪ NĂM 2000 ĐẾN NĂM 2010.........................................................................28 2.1. Chủ trƣơng, chính sách của Đảng, Nhà nƣớc và tỉnh Khánh Hòa đối với giáo dục (2000 – 2010) ................................................................................28 2.1.1. Bối cảnh đất nƣớc và Khánh Hòa trong thập niên đầu thế kỉ XXI.28
Trang 4
2.1.2. Chủ trƣơng, chính sách của Trung ƣơng Đảng, Đảng bộ Khánh Hòa về GD-ĐT (2000 – 2010)..........................................................................29 2.2. Giáo dục Trung học phổ thông tỉnh Khánh Hòa từ năm 2000 đến năm 2010......................................................................................................35 2.2.1. Quy mô học sinh .............................................................................35 2.2.2. Cơ sở vật chất và trang thiết bị.......................................................37 2.2.3. Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý GD THPT Khánh Hòa (2000 – 2010)............................................................................................41 2.2.4. Chất lƣợng và hiệu quả hoạt động giáo dục ...................................50 2.2.5. Xây dựng môi trƣờng giáo dục.......................................................64 Tiểu kết chƣơng 2 ........................................................................................71 Chƣơng 3. GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHÁNH HÒA TỪ NĂM 2011 ĐẾN NĂM 2020.........................................................................73 3.1. Chủ trƣơng, chính sách phát triển giáo dục của Trung ƣơng Đảng, Đảng bộ tỉnh Khánh Hòa trong giai đoạn 2011- 2020 ..........................................73 3.1.1. Chủ trƣơng phát triển giáo dục của Trung ƣơng Đảng...................73 3.1.2. Chủtrƣơng phát triển giáo dục tỉnh Khánh Hòa giai đoạn 2011 - 2020....77 3.2. Sự phát triển của giáo dục trung học phổ thông tỉnh Khánh Hòa từ năm 2011 đến năm 2020......................................................................................79 3.2.1. Quy mô học sinh.............................................................................79 3.2.2. Cơ sở vật chất và trang thiết bị.......................................................80 3.2.3. Đội ngũ giáo viên và đội ngũ quản lý.............................................83 3.2.4. Chất lƣợng và hiệu quả hoạt động giáo dục ...................................86 3.2.5. Xây dựng môi trƣờng giáo dục.......................................................94 Tiểu kết chƣơng 3 ........................................................................................99 KẾT LUẬN ..................................................................................................101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................109 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO)
Trang 5
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BC Bán công CB Cán bộ CBQL Cán bộ quản lí CNTT Công nghệ thông tin CNH-HĐH Công nghiệp hóa – hiện đại hóa DL Dân lập DTNT Dân tộc nội trú GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục – đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân XHHGD Xã hội hóa giáo dục
Trang 6
DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang bảng 1.1 Thống kê số trƣờng, lớp, giáo viên, học sinh ở Khánh Hòa 23 1.2 Thống kê số HS THPT qua các năm học 25 2.1 Quy mô HS THPT từ 2000 – 2010 35 2.2 Tình hình phát triển trƣờng lớp giai đoạn 2000 – 2010 38 2.3 Số lƣợng và tỷ lệ giáo viên THPT đạt chuẩn (2000 – 42 2010) 2.4 Tỷ lệ xếp loại học lực, hạnh kiểm của HS THPT từ 2000 – 53 2010 2.5 Tỷ lệ HS THPT bỏ học qua các năm học giai đoạn 2000 – 54 2010 2.6 Tỷ lệ tốt nghiệp THPT giai đoạn 2000 – 2010 55 2.7 Hiệu quả đào tạo giai đoạn 2000 – 2010 58 2.8 Số HS THPT học nghề giai đoạn 2000 – 2010 62 3.1 Quy mô phát triển HS THPT từ 2011 – 2020 79 3.2 Tình hình phát triển trƣờng lớp giai đoạn 2011 – 2020 81 3.3 Số lƣợng và tỷ lệ GV THPT đạt chuẩn (2011 – 2020) 83 3.4 Tỷ lệ xếp loại học lực, hạnh kiểm của HS THPT từ 2011 – 86 2020 3.5 Tỷ lệ HS THPT bỏ học qua các năm giai đoạn 2011 – 88 2020 3.6 Tỷ lệ tốt nghiệp THPT giai đoạn 2011 – 2020 89 3.7 Số HS THPT học nghề giai đoạn 2011 – 2020 92
Trang 7
1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 1.1. Giáo dục là hoạt động có chủ đích của con ngƣời và là một quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của môi trƣờng xã hội nhằm phát triển toàn diện con ngƣời, trang bị cho con ngƣời những kiến thức và kỹ năng cơ bản để họ sẵn sàng bƣớc vào cuộc sống. Do vậy có thể nói giáo dục là một phạm trù luôn luôn có tính phổ biến, phát triển liên tục. Giáo dục là một trong những động lực để thúc đẩy sản xuất và phát triển xã hội. Bên cạnh đó giáo dục lại mang tính lịch sử. Chính vì vậy, giáo dục luôn luôn vận động và phát triển theo các giai đoạn lịch sử của xã hội. 1.2. Dân tộc Việt Nam vốn có truyền thống hiếu học. Truyền thống đó đã hun đúc nên những nét đẹp về văn hiến Việt Nam và đƣợc nhân lên trong thời đại mới. Những thành tựu của nền giáo dục Việt Nam hơn nửa thế kỷ qua kể từ khi nƣớc Việt Nam dân chủ cộng hòa ra đời (1945) đến nay là hết sức to lớn. Nó là cơ sở, là điều kiện để thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc. Nƣớc ta đang trong giai đoạn tiến hành sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc. Muốn đạt đƣợc mục tiêu công nghiệp hóa, hiện đại hóa phải phát triển nền đại công nghiệp trong toàn bộ nền kinh tế quốc dân. Muốn thực hiện đƣợc điều này, tất yếu phải có nguồn nhân lực chất lƣợng cao. Giáo dục – đào tạo là phƣơng tiện có hiệu lực đáp ứng yêu cầu này, thủ tiêu sự khác biệt căn bản giữa lao động trí óc và lao động chân tay, góp phần nâng cao năng suất lao động và xậy dựng thái độ lao động sáng tạo, đƣa sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa nƣớc ta trở thành hiện thực. Dƣới sự lãnh đạo của Đảng Cộng Sản Việt Nam, chế độ xã hội mà nhân dân ta đã chọn là mục tiêu xây dựng chủ nghĩa xã hội. Sự nghiệp giáo dục có nhiệm vụ đào tạo đội ngũ ngƣời lao động mới, đầy đủ tài năng, phấm chất và bản lĩnh để đƣa đất nƣớc tiến kịp trào lƣu thế giới, không thể thiết kế chiến
Trang 8
2 lƣợc con ngƣời, nếu không đặt giáo dục đúng vào vị trí của nó trong đời sống hiện đại. 1.3. Khánh Hòa là một tỉnh có vị trí chiến lƣợc quan trọng ở khu vực Nam Trung Bộ. Tỉnh Khánh Hòa đã và đang đang tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa với những tiềm năng mà thiên nhiên ƣu đãi. Nhân dân có truyền thống hiếu học, tôn sƣ trọng đạo và đã đạt đƣợc những thành tựu quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, đào tạo nói chung và giáo dục Trung học phổ thông nói riêng. Trong giai đoạn từ năm 2000 đến năm 2020, giáo dục và đào tạo Khánh Hòa đã trở thành một bộ phận quan trọng gắn kết và đóng góp xứng đáng vào sự nghiệp: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, xây dựng xã hội mới của cả nƣớc. Do đó, việc nghiên cứu về giáo dục Khánh Hòa nói chung, giáo dục Trung học phổ thông nói riêng trong giai đoạn từ 2000 đến 2020 là một vấn đề hết sức quan trọng. Bởi giáo dục Trung học phổ thông đóng vai trò định hƣớng, tạo điều kiện cho thế hệ trẻ đƣợc chuẩn bị nghề nghiệp, tâm thế lao động, phẩm chất đạo đức, ý thức công dân, kiến thức kỹ thuật, kỹ năng lao động để có khả năng tham gia vào các hoạt động kinh tế ngay sau khi tốt nghiệp ra trƣờng đảm bảo cuộc sống cá nhân và cống hiến cho xã hội. Hơn nữa, bậc Trung học phổ thông chính là tiền đề cho các em có thể học cao lên ở các trƣờng Đại học, Cao đẳng, Trung cấp để trở thành ngƣời lao động có tay nghề cao đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Do vậy, chất lƣợng của giáo dục Trung học phổ thông sẽ ảnh hƣởng rất lớn tới chất lƣợng giáo dục dạy nghề và đại học, sâu xa hơn, mở rộng hơn, chính nó là nguồn gốc góp phần quan trọng quyết định chất lƣợng của nguồn lực lao động. Giáo dục Trung học phổ thông Khánh Hòa trong giai đoạn từ năm 2000 đến năm 2020 đã đạt đƣợc những thành tựu quan trọng, nhƣng bên cạnh đó vẫn còn có những tồn tại, hạn chế cần phải khắc phục. Qua nghiên cứu giáo dục Trung học phổ thông giai đoạn này có thể rút ra những bài học kinh nghiệm và đƣa ra những giải pháp cho quá trình phát triển
Trang 9
3 giáo dục Trung học phổ thông ở giai đoạn sau nhằm góp phần vào sự nghiệp giáo dục – đào tạo cho tỉnh Khánh Hòa nói riêng và cả nƣớc nói chung. Xuất phát từ ý nghĩa lý luận và thực tiễn trên, chúng tôi chọn đề tài: “Giáo dục Trung học phổ thông ở tỉnh Khánh Hòa (2000 – 2020)” làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ. 2. Tổng quan tình hình nghiên cứu 2.1. Các công trình nghiên cứu có đề cập đến giáo dục nói chung ở Việt Nam Cuốn “45 năm phát triển Giáo dục Việt Nam” của GS.VS. Phạm Minh Hạc, nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội (1990) đã đề cập đến sự phát triển của Giáo dục Việt Nam trong các giai đoạn lịch sử từ năm 1945 đến năm 1990. Cuốn “Việt Nam, đất nƣớc, con ngƣời”, nhà xuất bản Quốc gia (2010) trong đó có bài viết “Sáu mƣơi lăm năm nền giáo dục nhân dân (1945 – 2010)” của GS.VS. Phạm Minh Hạc đã mở rộng thêm về Giáo dục Việt Nam trong thời kì đổi mới và hội nhập quốc tế. Tác giả Nguyễn Thế Long với công trình nghiên cứu “Đổi mới tƣ duy phát triển Giáo dục Việt Nam trong nền kinh tế thị trƣờng”, nhà xuất bản Lao động (2006) đề cập đến các loại hình Giáo dục trong nền kinh tế thị trƣờng. 2.2. Các công trình nghiên cứu của địa phương có đề cập đến Giáo dục Tìm hiểu về giáo dục Trung học phổ thông Khánh Hòa là một đề tài mới. Vì vậy, các công trình nghiên cứu về đề tài này không nhiều, thƣờng các tác giả chỉ phác họa vài nét về giáo dục Trung học phổ thông Khánh Hòa khi đề cập đến giáo dục - đào tạo nói chung của tỉnh, cụ thể có các công trình nghiên cứu sau: Cuốn “Địa chí Khánh Hòa” do nhà xuất bản Chính trị quốc gia Hà Nội xuất bản năm 2003. Đây là một công trình nghiên cứu tổng hợp đã trình bày một cách có hệ thống các lĩnh vực nhƣ địa lý, lịch sử, kinh tế, văn hóa, hệ thống chính trị, quốc phòng, an ninh...của tỉnh Khánh Hòa. Cuốn sách đã đề cập một cách khái quát nhất đến lĩnh vực giáo dục của tỉnh Khánh Hòa qua
Trang 10
4 từng thời kỳ lịch sử từ thời kỳ phong kiến đến nay. Cuốn “Tìm hiểu giá trị lịch sử, văn hóa Khánh Hòa 350 năm” do nhà xuất bản Chính trị quốc gia Hà Nội năm 2003 cũng đã đề cập sơ lƣợc đến giáo dục Trung học phổ thông tỉnh Khánh Hòa. Cuốn “Lịch sử Đảng bộ Khánh Hòa”, tập 2 (1975 – 2005) đƣợc xuất bản năm 2001 đã đề cập đến sự lãnh đạo của Đảng bộ Khánh Hòa trên các lĩnh vực kinh tế, chính trị, văn hóa, giáo dục, an ninh quốc phòng. Về lĩnh vực giáo dục, cuốn sách có đề cập đến quá trình phát triển giáo dục trong suốt 30 năm (1975 – 2005) trên những nét khái quát nhất: về số lƣợng học sinh, số lƣợng trƣờng lớp, giáo viên, thành tự và hạn chế của giáo dục Khánh Hòa giai đoạn này. Luận văn thạc sĩ đề tài “Giáo dục cho học sinh về chủ quyền biển, đảo trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường THPT tỉnh Khánh Hòa” của tác giả Trần Thanh Quyết (2014) đã nghiên cứu thực trạng dạy học lịch sử và đƣa ra các biện pháp giáo dục cho học sinh về vấn đề biển, đảo trong dạy học lịch sử ở trƣờng Trung học phổ thông tỉnh Khánh Hòa. Công trình nghiên cứu đề tài “Thực trạng và giải pháp tiếp tục đẩy mạnh xã hội hóa công tác giáo dục tỉnh Khánh Hòa” của tác Thạc sĩ Nguyễn Thị Thúy Hƣờng (chủ nhiệm) vào năm 2006 đã nghiên cứu về thực trạng xã hội hóa công tác giáo dục và đƣa ra biện pháp để tiếp tục đẩy mạnh xã hội hóa công tác giáo dục trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa. “Báo cáo tổng kết” từ năm học 2000 – 2001 đến năm học 2019 – 2020. Trong các báo cáo tổng kết hằng năm này Sở giáo dục – đào tạo đã nêu lên những kết quả đạt đƣợc và những mặt tồn tại, hạn chế của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông nói chung. Giáo dục Trung học phổ thông Khánh Hòa đƣợc nhắc đến với những thành tựu cũng nhƣ hạn chế theo từng năm thông qua những số liệu thống kê cụ thể. Bên cạnh đó, có nhiều bài báo đăng trên báo Khánh Hòa, báo điện tử,…
Trang 11
5 đề cập đến giáo dục Trung học phổ thông tỉnh Khánh Hòa nhƣ: Năm học 2014 – 2015, tiếp tục đổi mới công tác giáo dục (khanhhoa.gov.vn); Chỉ số hài lòng của ngành Giáo dục và Đào tạo Khánh Hòa năm 2018 là 79,06%, tăng hơn năm 2017 (ktv.org.vn);... Nhìn chung các công trình nêu trên ít nhiều có đề cập đến giáo dục Trung học phổ thông Khánh Hòa trong giai đoạn 2000 – 2020, đây là nguồn tài liệu quý, giúp chúng tôi tiếp thu, kế thừa và sử dụng trong quá trình nghiên cứu, hoàn thành đề tài luận văn.Cho đến nay, chƣa có công trình nào tập trung nghiên cứu quá trình phát triển giáo dục Trung học phổ thông Khánh Hòa từ năm 2000 đến năm 2020 một cách toàn diện và có hệ thống. Vì vậy, chúng tôi sẽ tập trung làm rõ quá trình phát triển giáo dục Trung học phổ thông Khánh Hòa trên tất cả các mặt từ năm 2000 cho đến năm 2020. 3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Đề tài xác định đối tƣợng nghiên cứu là giáo dục Trung học phổ thông ở tỉnh Khánh Hòa từ năm 2000 đến năm 2020. 3.2. Phạm vi nghiên cứu Về quy mô: đề tài nghiên cứu toàn diện về giáo dục Trung học phổ thông tỉnh Khánh Hòa trên các mặt: quy mô trƣờng, lớp và học sinh; cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học; đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý; chất lƣợng giáo dục. Về mặt không gian: đề tài tìm hiểu về giáo dục Trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Khánh Hòa. Về mặt thời gian: phạm vi nghiên cứu của đề tài từ năm 2000 đến năm 2020. Tuy nhiên luận văn vẫn dành một phần để khái quát về tình hình giáo dục Khánh Hòa trong đó có giáo dục Trung học phổ thông trƣớc năm 2000 nhằm tạo một cái nhìn liên tục về quá trình phát triển của giáo dục Trung học phổ thông Khánh Hòa.
Trang 12
6 4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 4.1. Mục đích nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu nhằm khôi phục lại quá trình phát triển; với những thành tựu, hạn chế của giáo dục Trung học phổ thông tỉnh Khánh Hòa từ năm 2000 đến năm 2020. Trên cơ sở đó rút ra những bài học kinh nghiệm cho sự phát triển của giáo dục Trung học phổ thông của địa phƣơng trong giai đoạn tiếp theo. 4.2. Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn tập trung làm rõ các nhiệm vụ sau đây: Một là, tìm hiểu về thực trạng giáo dục Trung học phổ thông tình Khánh Hòa trƣớc năm 2000. Hai là, trên cơ sở nguồn tài liệu thu thập đƣợc, tiến hành khôi phục lại quá trình phát triển của giáo dục Trung học phổ thông tỉnh Khánh Hòa từ 2000 – 2020 về quy mô trƣờng lớp, học sinh, cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, quản lý, chất lƣợng đào tạo, môi trƣờng giáo dục. Ba là, phân tích nhũng thành tựu, hạn chế của giáo dục Trung học phổ thông Khánh Hòa giai đoạn 2000 – 2020. Bốn là, rút ra một số nhận xét bƣớc đầu về giáo dục Trung học phổ thông Khánh Hòa giai đoạn 2000 – 2020. 5. Nguồn tài liệu và phƣơng pháp nghiên cứu 5.1. Nguồn tài liệu Trong quá trình nghiên cứu, dựa trên các nguồn tài liệu chúng tôi đã sử dụng để minh chứng và làm sáng tỏ những vấn đề về giáo dục Trung học phổ thông Khánh Hòa từ năm 2000 đến năm 2020. Các nguồn tƣ liệu sau: - Các tài liệu về chủ trƣơng, đƣờng lối chính sách của Đảng và Nhà nƣớc về giáo dục nói chung và giáo dục Trung học phổ thông nói riêng. - Nghị quyết của Đảng Bộ tỉnh Khánh Hòa về triển khai, thực hiện chủ
Hiển thị 12 trang đầu. Tải tài liệu để xem đầy đủ.
Bình luận (0)
Chưa có bình luận nào. Hãy là người đầu tiên!