I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: Thiết kế hoạt động dạy học STEM chủ đề Địa hình trong chương trình Địa lí lớp 12 cho học sinh trường THPT Hồng Quang. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Địa lí 3. Phạm vi áp dụng sáng kiến: Triển khai thực hiện áp dụng cho học sinh học môn Địa lí tại trường THPT Hồng Quang. 4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Trong năm học 2021-2022 và các năm tiếp theo. 5. Tác giả: Họ và tên: Nông Thanh Lượt Năm sinh: 27/11/1986 Trình độ chuyên môn: Cử nhân sư phạm Địa lí Chức vụ công tác: Tổ phó chuyên môn Nơi làm việc: Trường THPT Hồng Quang Địa chỉ liên hệ: Thôn 2, xã Động Quan, huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0839271186 II. MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1. Tình trạng giải pháp đã biết - Trong những năm qua, Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều văn văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện và đổi mới giáo dục trong có đề cập đến giáodục STEM được ban hành, cụ thể như: Nghị Quyết 29/NQ–TW Hội nghị lầ thứ 8 của Ban chấp hành TW Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo; Công văn số 3535/ BGDĐT–GDTrH, ngày 27/5/2013 của Bộ GDĐT về việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá thông qua việc hướng dẫn xây dựng các chủ đề dạy học; Công văn số 5555/BGDĐT– GDTrH, ngày 8/10/2014 của Bộ GDĐT về việc đổi mới quản lý sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học; Thông tư 32/2018/TT–BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018; Công văn số 4612/BGDĐT–GDTrH ngày 03 tháng 10 năm 2017 về việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát 2 triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2017–2018; Kế hoạch số 10/KH–BGDĐT, ngày 7/1/2016 của Bộ GDĐT về việc ứng dụng ICT trong quản lý các hoạt động giáo dục ở trường trung học năm học 2016–2017. - STEM là thuật ngữ viết tắt của các từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật) và Mathematics (Toán học), thường được sử dụng khi bàn đến các chính sách phát triển về Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học của mỗi quốc gia. Phân loại gồm: + STEM mở: Bao gồm nhiều hơn 4 lĩnh vực (Toán, Công nghệ, Kĩ thuật và Khoa học) như Nghệ thuật, Nhân văn, Robot,… + STEM đóng: Bao gồm 4 lĩnh vực (Toán, Công nghệ, Kĩ thuật và Khoa học). + STEM khuyết: Bao gồm ít hơn 4 lĩnh vực (Toán, Công nghệ, Kĩ thuật và Khoa học). + STEAM: là hướng tiếp cận giáo dục sử dụng mô hình STEM kết hợp với nghệ thuật, nhân văn (Art). + STEM và sáng tạo KHKT: STEM là cơ sở giúp học sinh phát triển thành các dự án sáng tạo KHKT. + Môn học STEM: Là các môn học có nội hàm kiến thức thuộc mô hình STEM. Ở nước ta, từ năm học 2013 - 2014 đến nay, giáo dục STEM đã được triển khai trong chương trình giáo dục phổ thông. Theo tôi nhận thấy hiện nay việc giáo viên hiểu đúng, trúng, đầy đủ, chính xác về giáo dục STEM còn nhiều hạn chế. Ví dụ: Tại hội thảo giáo dục STEM do Sở GD&ĐT Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức, vấn đề được các đại biểu quan tâm chính là làm sao để giáo viên hiểu đúng về giáo dục STEM khi mà theo một khảo sát của Sở GD&ĐT TPHCM trong số 5.331 giáo viên trung học trên địa bàn được khảo sát có đến 51,5% cho biết chỉ biết sơ qua về phương thức giáo dục này… (Nguồn: https://giaoducthoidai.vn). Giáo viên chưa thực sự đầu tư cho hoạt động giảng dạy đúng mức, có nhiều người còn thờ ơ, ngại khó với hoạt động giảng dạy này bởi đây là phương pháp 3 đòi hỏi rất nhiều thời gian, công sức và chất xám cho mỗi tiết học. Thực tế qua nghiên cứu các tài liệu STEM trong các môn học, tôi thấy các môn học như: toán, vật lí, hoá học, sinh học, công nghệ, tin học có nhiều tài liệu hướng dẫn dạy và học thể hiện rõ rệt các chủ đề STEM, trong khi đó môn Địa lí rất ít tài liệu định hướng dạy học theo STEM. Do vậy tôi đã mạnh dạn lựa chọn sáng kiến: “Thiết kế hoạt động dạy học STEM chủ đề Địa hình trong chương trình Địa lí lớp 12 cho học sinh trường THPT Hồng Quang”, trong sáng kiến này tôi đưa ra một số cách tiếp cận và sử dụng STEM để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Địa lí ở trường THPT H