ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI HANOI UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY ĐỀ LUYỆN THI ĐÁNH GIÁ TƯ DUY 2024 60 phút 30 phút 60 phút Tư duy Tư duy Tư duy Toán học Đọc hiểu Khoa học/ Giải quyết vấn đề 40 điểm 20 điểm 40 điểm Trắc nghiệm khách quan gồm các dạng: nhiều lựa chọn, kéo thả, đúng/sai, trả lời ngắn
Mục lục PHẦN TƯ DUY TOÁN HỌC.................................................................................................3 PHẦN TƯ DUY ĐỌC HIỂU................................................................................................14 PHẦN TƯ DUY KHOA HỌC/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ...................................................23 Đáp án.....................................................................................................................................41 PHẦN TƯ DUY TOÁN HỌC ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI TSA 09.04 TOÁN ĐỀ 24 – TLCHM0013 *********************** Mã đề: …………. Thời gian làm bài 60 phút Họ và tên:……………………… Lớp: ………….Số báo danh: ………. Đề thi số: 24 Câu 1 Có bao nhiêu số nguyên thỏa mãn ? A. 33. B. 34. C. 35. D. 36. Câu 2 Phần nguyên của số thực , kí hiệu là , là số nguyên lớn nhất không vượt quá . Cho là nghiệm của phương trình với là phần nguyên của . Kéo số ở các ô vuông thả vào vị trí thích hợp trong các câu sau: 0 -1 2 1 Tập giá trị của là với bằng _______ và bằng _______ . Câu 3
Số nghiệm của phương trình thuộc là A. 2. B. 4. C. 0. D. 1. Câu 4 Kéo số ở các ô vuông thả vào vị trí thích hợp trong các câu sau: 0 1 1/3 2 -2 Trong không gian , cho các điểm . Với , trọng tâm có cao độ bằng ______ . Với ______ thì vuông tại . Có ______ giá trị của tham số để . Câu 5 Để quảng bá cho sản phẩm , một công ty dự định đăng kí gói quảng cáo trên truyền hình. Nghiên cứu của công ty cho thấy: Nếu sau lần quảng cáo được phát thì tỉ lệ người xem quảng cáo đó mua sản phẩm được tính theo công thức: . Kéo số ở các ô vuông thả vào vị trí thích hợp trong các câu sau: 192 71 86 187 Cần ít nhất ______ lần quảng cáo để tỉ lệ người xem mua sản phẩm đạt trên 30 . Biết rằng công ty chỉ có ngân sách đủ để phát tối đa 300 lần quảng cáo, khi phát đến lần quảng cáo cuối cùng thì tỉ lệ người xem mua sản phẩm đạt ______ _ % (kết quả làm tròn đến hàng đơn vị). Câu 6 Cho hai số phức khác 0 thỏa mãn . Gọi lần lượt là các điểm biểu diễn cho số phức .
Mỗi phát biểu sau là đúng hay sai? Phát biểu Đúng Sai OA = OB ΔOAB vuông cân tại O ΔOAB đều Câu 7 Kéo số ở các ô vuông thả vào vị trí thích hợp trong các câu sau: Trên mặt phẳng tọa độ , cho elip có phương trình và điểm thuộc . Tiếp tuyến của tại có hệ số góc là _______ . Diện tích hình phẳng giới hạn bởi ba đường: elip, đường thẳng và trục bằng _______ - _______ . Câu 8 Dãy số được gọi là dãy số tăng nếu ta có với mọi . Dãy số được gọi là dãy số giảm nếu ta có với mọi . Cho dãy số với . Xét tính đúng, sai của các mệnh đề sau: Phát biểu ĐÚNG SAI Số hạng thứ của dãy số là . Dãy số là dãy số tăng. Câu 9
Cho hàm số có đạo hàm liên tục trên và có đồ thị như hình vẽ. Đặt , với là tham số thực. Gọi là tập hợp các giá trị nguyên dương của để hàm số đồng biến trên khoảng . Tổng tất cả các phần tử trong bằng (1) ________. Câu 10 Một cửa hàng điện máy có doanh số bán lẻ tivi mỗi năm là 2500 chiếc. Chi phí lưu kho của mỗi chiếc tivi là 200 nghìn đồng một năm. Để đặt hàng nhà sản xuất, mỗi lần cửa hàng cần đặt cọc cố định là 10 triệu đồng và sau khi nhập hàng thì cần trả thêm 3 triệu đồng mỗi chiếc tivi. Biết rằng số lượng tivi trung bình gửi trong kho bằng một nửa số tivi của mỗi lần đặt hàng. Cửa hàng nên đặt hàng nhà sản xuất (1) _______ lần mỗi năm và mỗi lần đặt (2) ________ chiếc tivi để chi phí hàng tồn kho là thấp nhất. Câu 11 Cho hàm số . Kéo số ở các ô vuông thả vào vị trí thích hợp trong các câu sau: 2 1 4 3 Đồ thị hàm số luôn cắt trục hoành tại _______ điểm. Bất phương trình có _______ nghiệm nguyên dương.
Câu 12 Cho tứ giác ABCD. Trên các cạnh AB, BC, CD, AD lần lượt lấy 3; 4; 5; 6 điểm phân biệt khác các điểm A, B, C, D. Số tam giác phân biệt có các đỉnh là các điểm vừa lấy là A. 342. B. 624. C. 816. D. 781. Câu 13 Với số nguyên dương , gọi là hệ số của trong khai triển thành đa thức của . Tìm để . A. n = 6. B. n = 7. C. n = 5. D. n = 4. Câu 14 Cho hàm số bậc ba có đồ thị như hình dưới. Mỗi phát biểu sau đây là đúng hay sai? Phát biểu ĐÚNG SAI Đồ thị hàm số có 2 điểm cực trị. Đồ thị hàm số giao với trục hoành tại 2 điểm phân biệt. Đồ thị hàm số giao với trục tung tại duy nhất 1 điểm có tung độ bằng . Phương trình có 3 nghiệm phân biệt. Câu 15
Cho hàm số với là tham số. Mỗi phát biểu sau đây là đúng hay sai? Phát biểu Đúng Sai Khi m = 0 thì hàm số đã cho có 2 cực trị. Có 6 giá trị nguyên của m để hàm số đã cho nghịch biến trên . Câu 16 Nghiệm của phương trình là A. . B. . C. . D. . Câu 17 Trong không gian , cho bốn điểm . Mỗi phát biểu sau là đúng hay sai? Phát biểu ĐÚNG SAI Phương trình mặt phẳng là . Đường thẳng đi qua điểm và vuông góc với mặt phẳng đi qua điểm . Câu 18 Cho hình chóp có đáy là hình vuông cạnh 8 , mặt bên đều và nằm trong mặt phẳng vuông góc với mặt phẳng đáy. Khoảng cách từ đến mặt phẳng là (phân số tối giản với ). Tính . A. -485. B. -214. C. 106. D. 203. Câu 19
Diện tích mặt tròn xoay tạo thành khi quay đường cong quanh trục hoành giới hạn giữa hai mặt phẳng được tính bởi công thức . Một bình hoa có dạng hình cầu khuyết như hình vẽ. Biết đường kính của bình hoa là và đường kính đáy/miệng của bình hoa là . Diện tích tráng men mặt ngoài (kể cả đáy) của bình hoa bằng (1) _________ . (Kết quả làm tròn đến chữ số thập phân thứ hai) Câu 20 Gọi là hai giá trị thực thỏa mãn giao tuyến của hai mặt phẳng và vuông góc với mặt phẳng . Khẳng định nào sau đây là đúng? A. m + n = 0. B. m + n = 2. C. m + n = 1. D. m + n = 3. Câu 21 Cho một cái hộp có nắp có dạng hình trụ có bán kính đáy là và khoảng cách giữa hai đáy là . Thả các quả bóng có dạng hình cầu vào trong hộp sao cho các quả bóng tiếp xúc với thành hộp theo một đường tròn và tiếp xúc với nhau. Gọi là mặt phẳng song song với trục và cắt hình trụ theo thiết diện . Mỗi phát biểu sau đây là đúng hay sai? Phát biểu ĐÚNG SAI Thể tích của hộp là .
Hộp đựng được tối đa 4 quả bóng. Để diện tích bằng thì khoảng cách từ trục đến mặt phẳng là . Câu 22 Cho phân số . Có bao nhiêu số tự nhiên thuộc đoạn sao cho phân số là chưa tối giản? A. 60. B. 59. C. 70. D. 69. Câu 23 Cho hàm số thỏa mãn và . Giá trị của bằng (1) _______. Câu 24 Một xưởng sản xuất thực phẩm gồm 4 kĩ sư chế biến thực phẩm, 3 kĩ thuật viên và 13 công nhân. Xưởng cần chia thành 3 ca sản xuất theo thời gian liên tiếp nhau sao cho ca I có 6 người và 2 ca còn lại mỗi ca có 7 người. Kéo số ở các ô vuông thả vào vị trí thích hợp trong các câu sau: 5189184 16889214 18162144 17667936 5889312 Số cách xếp để ca I có 1 kĩ thuật viên, 2 kĩ sư và 3 công nhân là _______ . Số cách xếp để mỗi ca có 1 kĩ thuật viên và ít nhất một kĩ sư chế biến thực phẩm là _______ . Câu 25 Cho các số dương thỏa mãn . Tổng nằm trong khoảng nào cho dưới đây? A. . B. . C. . D. .
Câu 26 Số các giá trị của thỏa mãn là A. 8. B. 6. C. 4. D. 2. Câu 27 Ở hình vẽ dưới, miền đa giác thu được khi lấy hình lục giác hợp với ảnh của nó qua phép quay tâm góc có chu vi bằng lần so với cạnh của 1 ô vuông. Giá trị của bằng A. 18. B. 17. C. 20. D. 16. Câu 28 Có 4 hành khách bước lên một đoàn tàu gồm 4 toa. Mỗi hành khách độc lập với nhau và chọn ngẫu nhiên một toa. Tính xác suất để 1 toa có 3 người, 1 toa có 1 người, 2 toa còn lại không có ai. A. B. C. D. Câu 29 Phương trình có bao nhiêu nghiệm? A. 1. B. 2. C. 3. D. 4. Câu 30
Cho tứ diện đều có cạnh bằng 4 và hình trụ có đường tròn đáy là đường tròn nội tiếp tam giác và có chiều cao bằng chiều cao của tứ diện đều . Mỗi phát biểu sau đây là đúng hay sai? Phát biểu ĐÚNG SAI Thể tích khối tứ diện đều bằng . Bán kính đáy của hình trụ bằng . Diện tích xung quanh của hình trụ bằng . Câu 31 Trong không gian, cho bốn mặt cầu có bán kính lần lượt là 2,3,3,2 tiếp xúc ngoài với nhau. Mặt cầu nhỏ nhất tiếp xúc ngoài với cả bốn mặt cầu nói trên có bán kính bằng A. . B. . C. . D. . Câu 32 Cho tam giác nhọn. Gọi là điểm nằm trong tam giác sao cho tổng khoảng cách là nhỏ nhất. Khi đó (1) __________ o. Câu 33 Gọi là diện tích hình phẳng giới hạn bởi đồ thị hàm số và các trục tọa độ. Khi đó giá trị của bằng
A. . B. . C. D. . Câu 34 Cho 5 đoạn thẳng có độ dài là . Lấy ngẫu nhiên ba đoạn thẳng. Xác suất để độ dài ba đoạn thẳng này là độ dài ba cạnh của một tam giác là (1) ______. Câu 35 Điền số nguyên dương thích hợp vào chỗ trống. Cho các số phức và . Hiệu giữa phần thực và phần ảo của số bằng ________. Câu 36 Một nhà máy cần thiết kế một chiếc bể đựng nước hình trụ bằng tôn có nắp, có thể tích là . Mỗi phát biểu sau đây là đúng hay sai? Phát biểu ĐÚNG SAI Bán kính đáy của hình trụ là thì bể nước được làm ra tốn ít nguyên liệu nhất. Nếu giá nguyên liệu tôn làm bể là 105 000 đồng thì chi phí tối thiểu để mua nguyên liệu làm bể nước trên là 18 triệu 949 nghìn đồng (kết quả làm tròn đến nghìn đồng). Câu 37 Số phức thỏa mãn có phần ảo là (1) ________. Câu 38 Trong mặt phẳng cho đa giác đều (H) có 20 cạnh. Xét tam giác có đúng 3 đỉnh được lấy từ các đỉnh của (H). Kéo số ở các ô vuông thả vào vị trí thích hợp trong các câu sau: 320 380 800 20 1040 1140 16
Có _______ tam giác có đúng 3 đỉnh được lấy từ các đỉnh của (H). Có _______ tam giác có đúng hai cạnh là cạnh của (H). Có _______ tam giác có đúng một cạnh là cạnh của (H). Có _______ tam giác không có cạnh nào là cạnh của (H). Câu 39 Cho khối chóp tứ giác đều có khoảng cách giữa hai đường thẳng và bằng . Thể tích của khối chóp nhỏ nhất bằng bao nhiêu? A. 12 B. C. D. 4 Câu 40. Cho hàm số thỏa mãn và với mọi . Giá trị của bằng (1) _______. PHẦN TƯ DUY ĐỌC HIỂU ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI TSA 09.04 THI THỬ ĐỌC HIỂU 24 *********************** Mã đề: …………. Thời gian làm bài 30 phút Họ và tên:……………………… Lớp: ………….Số báo danh: ………. Đề thi số: 24 Đọc văn bản sau và trả lời các câu hỏi từ 1 đến 10: CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC: MỐI QUAN TÂM MỚI VÀ NHỮNG SÁNG KIẾN MỚI [1] "Tại diễn đàn Vietnam Educamp 2019 mới đây, có đến gần 1/3 số tham luận bàn về chủ đề công nghệ giáo dục (edtech) với ba mối quan tâm rõ nét: xu hướng cá nhân hóa, xu hướng chuyển đổi số, và những băn khoăn trước thềm Công nghiệp 4.0.” [2] Ước mơ về giáo dục cá nhân hóa đã có từ lâu. Nhưng chỉ gần đây, khi công nghệ giáo dục phát triển, các nhà giáo mới được trao một phương tiện mạnh mẽ để hiện thực hóa điều đó với chi phí giảm thiểu đáng kể. Cá nhân tôi hết sức chú ý đến hai tham luận, một của thầy giáo vật lý Nguyễn
Thành Nam, người không ngừng tìm tòi và thể nghiệm các cách thức dạy học tốt hơn và một của nhà nghiên cứu giáo dục Trần Thị Thu Hương. [3] Với kinh nghiệm gần chục năm giảng dạy trực tuyến trên các nền tảng khác nhau, TS Nguyễn Thành Nam, Phòng Nghiên cứu và Phát triển của hệ thống giáo dục Hocmai.vn, đã chia sẻ những câu chuyện sinh động về cách biến các công nghệ hiện đại thành trợ thủ đắc lực cho việc giảng dạy của mình. TS Nam gợi ý, thầy cô nào cũng có thể sử dụng chiếc máy tính của mình để ghi lại các bài giảng, chuyển lên một nền tảng giảng dạy trực tuyến và kết hợp với việc giảng dạy trên lớp để tiết kiệm công sức, đồng thời tăng cao hiệu quả. Việc giảng dạy trực tuyến toàn bộ hoặc giảng dạy hỗn hợp (blended learning) cũng giúp cho học sinh được học theo tốc độ của riêng mình, được tự do lựa chọn bài học ưa thích và phù hợp với trình độ. [4] Trong khi đó, TS Trần Thị Thu Hương từ trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội mang đến những kinh nghiệm sử dụng công nghệ giáo dục từ Israel để giải quyết các vấn đề cố hữu của giáo dục truyền thống như một-giáo-trình-cho-tất-cả, hình thức giảng bài nhàm chán, việc đánh giá quá muộn và ít có giá trị thúc đẩy học tập, chương trình lạc hậu ít cập nhật... Những nền tảng giảng dạy số hóa (digital teaching platform) sẽ cho phép chương trình giáo dục được số hóa và chuyển tải thông qua hệ thống phần mềm hiện đại, kết hợp với việc giảng dạy trên lớp, từ đó mang lại trải nghiệm riêng biệt cho từng học sinh. Việc đánh giá được thực hiện liên tục để cung cấp phản hồi mau chóng về hiệu quả học tập, và phần mềm thông minh tự đưa ra các lời khuyên để học sinh và giáo viên có thể lựa chọn các hoạt động học tập tiếp theo nhằm thúc đẩy hiệu quả học tập. Bằng sự kết hợp giữa tự học 1:1 với máy tính và việc giảng dạy trực tiếp, giáo viên có thể loại bỏ phần lớn nhược điểm của hình thức giảng dạy kiểu thầy đọc-trò chép truyền thống, dễ dàng cập nhật nội dung giảng dạy để thu hút sự chú ý của học sinh, cũng như cập nhật các tri thức mới, có ý nghĩa hơn với cuộc sống. [5] Các thuyết trình tại Vietnam Educamp 2019 cũng cho thấy, giới công nghệ giáo dục tại Việt Nam đã nhanh chóng nắm bắt được xu hướng chuyển đổi số (digital transformation) đang phát triển mạnh mẽ trên thế giới, và tích cực đưa ra những sáng kiến mới. [6] Chẳng hạn, ThS Nguyễn Khắc Nhật từ CodeGym giới thiệu mô hình trại huấn luyện lập trình (Coding Bootcamp) nhằm đào tạo lại hoặc đào tạo chuyển nghề cho người trưởng thành để nhanh chóng tham gia vào ngành công nghiệp phần mềm. Ông Nhật cho biết, hệ thống CodeGym có thể giúp một người đi làm học được nghề lập trình trong vòng 4 tháng. Để thực hiện được điều đó, cần phải thay đổi tư duy về cách làm đào tạo. Thay vì học rải rác, học viên được tập trung học 8 tiếng mỗi ngày như người đi làm, tự học trên hệ thống học tập số hóa được nghiên cứu và phát triển bài bản, kết hợp với sự hướng dẫn từ giảng viên các các chuyên gia trong ngành. Ngoài ra, sự kết hợp chặt chẽ với doanh nghiệp phần mềm từ khâu xây dựng chương trình đào tạo, tới việc giảng dạy, và
đánh giá năng lực chính là khâu đột phá để đảm bảo mỗi học viên đều học được, và làm được việc khi tốt nghiệp. Mô hình Coding Bootcamp như CodeGym đang triển khai đã được Ngân hàng Thế giới khuyến cáo như một gợi ý tốt để giải quyết tình trạng thiếu hụt trầm trọng nguồn nhân lực công nghệ thông tin trên quy mô toàn cầu. [7] Thạc sĩ Hoàng Giang Quỳnh Anh và Trần Huyền Chi từ Agilearn.vn, nền tảng đào tạo số hóa cho doanh nghiệp, giới thiệu một sáng kiến khác - mô hình học tập micro-learning cho người đi làm. Theo đại diện của Agilearn, việc học tập cần phải phù hợp với tình hình bận rộn, thói quen sử dụng công nghệ và làm việc đa nhiệm hiện nay. Những bài học nên ngắn gọn, chỉ từ 2-7 phút. Nhưng bù lại, việc học nên diễn ra thường xuyên hơn, có tính phản hồi hơn. Hình thức học tập đó sẽ giúp người học tiết kiệm thời gian, nhất là những khoảng thời gian rảnh rỗi vốn ít ỏi của người đi làm. Những giải pháp học tập số hóa được thiết kế tốt, phù hợp với tâm lí người đi làm sẽ thúc đẩy việc học tập suốt đời, mang đến gợi ý tốt về một xã hội học tập đích thực. Theo Dương Trọng Tấn (CEO Tổ hợp giáo dục Agilead Global) Câu 1 Ý nào sau đây thể hiện gần nhất nội dung chính của bài đọc trên? A. Một cái nhìn tổng quan về nền giáo dục Việt Nam hiện nay. B. Các xu hướng phát triển công nghệ giáo dục tại Việt Nam. C. Xu thế chuyển đổi số trong giáo dục tại Việt Nam. D. Một số băn khoăn trước thềm Công nghiệp 4.0. Câu 2 Cụm từ “giáo dục cá nhân hóa” trong đoạn mang ý nghĩa gì? A. Giáo dục tinh thần của chủ nghĩa cá nhân cho học sinh. B. Phổ cập giáo dục cho mỗi cá nhân trong xã hội. C. Tổ chức việc dạy và học phù hợp cho từng cá thể học sinh. D. Giảng dạy trực tuyến cho từng cá nhân học sinh. Câu 3 Thông qua đoạn [2], tác giả muốn khẳng định điều gì? A. Cá nhân hóa giáo dục đã được triển khai phổ biến với chi phí thấp. B. Các nhà giáo có thể dễ dàng thực hiện quá trình cá nhân hóa giáo dục. C. Công nghệ là yếu tố cốt lõi giúp triển khai cá nhân hóa giáo dục.
D. Cá nhân hóa giáo dục là mong muốn xuyên suốt của nhiều thế hệ nhà giáo. Câu 4 Thông qua tham luận của mình, TS Nguyễn Thành Nam mong muốn các thầy cô giáo sử dụng thiết bị công nghệ thông tin để làm gì? A. Tìm hiểu thêm thông tin trên internet. B. Kết bạn với học trò qua mạng xã hội. C. Thông báo kết quả học tập cho phụ huynh. D. Ghi hình lại bài giảng của bản thân. Câu 5 Phương pháp “giảng dạy hỗn hợp” được đề cập ở dòng 15 là? A. Kết hợp việc dạy lí thuyết và dạy bài tập song song. B. Kết hợp việc giảng trực tuyến và dạy trực tiếp trên lớp. C. Kết hợp việc học tập và thư giãn trong tiết học. D. Kết hợp việc sử dụng thiết bị điện tử và sách giáo khoa. Câu 6 Phương án nào sau đây KHÔNG phải là một trong những nhược điểm của giáo dục truyền thống được TS Trần Thị Thu Hương nêu ra? A. Có quá nhiều loại giáo trình khác nhau. B. Nội dung bài giảng nhàm chán. C. Kiểm tra, thi cử không giúp tăng động lực học tập. D. Nội dung giảng dạy không bắt kịp với cuộc sống. Câu 7 Theo tác giả Trần Thị Thu Hương, việc đánh giá kết quả học tập được tiến hành như thế nào trên các nền tảng giảng dạy số hóa? A. Tần suất dày hơn. B. Tần suất thưa hơn. C. Số lượng ít hơn. D. Hủy bỏ hoàn toàn.
Câu 8 Từ đoạn 4, ta có thể rút ra kết luận gì về vai trò của các nền tảng giảng dạy số hóa trong tương lai? A. Các nền tảng giảng dạy số hóa sẽ dần dần thay thế hoàn toàn giáo viên. B. Các nền tảng giảng dạy số hóa sẽ thay thế hoàn toàn việc học trực tiếp trên lớp. C. Các nền tảng giảng dạy số hóa sẽ dần dần thay đổi cách thức dạy và học. D. Các nền tảng giảng dạy số hóa sẽ sớm được áp dụng tại tất cả các trường học ở Việt Nam Câu 9 Phương án nào sau đây KHÔNG phải là một trong những đặc điểm của mô hình CodeGym? A. Chương trình học được nhà tuyển dụng tham gia xây dựng. B. Thời gian học ngắn hơn các chương trình học đại học, cao đẳng. C. Người học được khuyến khích tự học trên hệ thống phần mềm học tập. D. Chương trình học hướng tới nâng cao trình độ cho kĩ sư phần mềm. Câu 10 Từ đoạn 7, chúng ta có thể rút ra kết luận nào sau đây? A. Người đi làm thường có ít thời gian học tập, trau dồi kiến thức. B. Sau khi đã đi làm, người ta không cần học tập bổ sung kiến thức nữa. C. Học trực tuyến là hình thức học tập hiệu quả duy nhất dành cho người đi làm. D. Trung bình, người làm thường dành 2-7 phút mỗi ngày để học thêm. Đọc văn bản sau và trả lời các câu hỏi từ 11 đến 20: “SA MẠC BÓNG RÂM” ĐÔ THỊ [0] Bóng râm, một không gian quan trọng để giảm gánh nặng nhiệt lên cư dân đô thị vẫn thường bị bỏ quên trong các quy hoạch thành phố. [1] Ở đô thị, mái che nhỏ gọn, dễ lắp đặt tại các trạm dừng xe buýt, trở thành giải pháp đơn giản để chiếu sáng và che mát cho những hành khách đang chờ đợi. Nhưng các trạm dừng xe buýt ấy gợi ý cho một vấn đề lớn hơn: hầu hết các thành phố không cung cấp đủ bóng râm cho cư dân. Và ở đô thị, các cộng đồng có thu nhập thấp và yếu thế có xu hướng bị ảnh hưởng nhiều nhất, bởi vì họ thường sống ở các khu vực đô thị nóng nhất và thiếu các nguồn lực đối phó, chẳng hạn như điều hòa không khí. [2] ‘Sa mạc bóng râm’ đô thị — những nơi thiếu bóng râm cần thiết để giảm ‘gánh nặng nhiệt’ và
bảo vệ sức khỏe con người ở ngoài trời — là một vấn đề nghiêm trọng đối với các cộng đồng thu nhập thấp và làm gia tăng gánh nặng về sức khỏe. Bóng râm có thể giảm tổng ‘gánh nặng nhiệt’ từ môi trường của một người bằng cách giảm nhiệt độ không khí, độ ẩm khí quyển, tốc độ gió và tổng mức phơi nhiễm bức xạ. Các nghiên cứu ở các vùng khí hậu khô hạn, ôn đới và nhiệt đới trên toàn thế giới đã phát hiện ra rằng ‘gánh nặng nhiệt’ dưới bóng râm thấp hơn tới 20–40 °C so với các khu vực không có bóng râm gần đó. Đáng lẽ, các thành phố cần đo lường và lập kế hoạch cho bóng râm trên cơ sở kiến thức về nhiệt độ không khí và và nhiệt độ của cơ sở hạ tầng. Nhưng hiện nay các nhà nghiên cứu và chính quyền đô thị còn rất thiếu hiểu biết hoặc ít quan tâm đo lường gánh nặng nhiệt. [4] Các thành phố thường gánh chịu hiện tượng ‘đảo nhiệt đô thị’ – nóng hơn khu vực nông thôn rất nhiều, do mật độ xây dựng dày đặc, và vật liệu trong các cơ sở hạ tầng thường giữ nhiệt. Dựa trên khái niệm này, nhiều thành phố trên thế giới đang cố gắng áp dụng các loại giải pháp cách nhiệt như mái cách nhiệt, hay mặt đường sơn màu trắng hoặc kết hợp các vật liệu phản xạ năng lượng Mặt trời để tránh hấp thụ nhiệt. Nhưng các giải pháp chống lại đảo nhiệt đô thị kiểu này lại giống như vá chỗ này thủng chỗ khác – tuy giảm nhiệt độ bề mặt một cách hiệu quả, nhưng năng lượng phản xạ từ sáng sớm đến chiều muộn có thể làm tăng thêm ‘gánh nặng nhiệt’ cho cơ thể con người trong khi tác động do nhiệt độ không khí là không đáng kể. [5] Như vậy, thay vì tập trung vào nhiệt độ không khí hoặc các bề mặt, chính quyền đô thị nên theo dõi nhiệt độ bức xạ trung bình: sự trao đổi nhiệt ròng giữa cơ thể con người và môi trường xung quanh. Việc đo lường tình trạng “sa mạc bóng râm” còn phản ánh một vấn đề nữa: sự bất bình đẳng trong xã hội – càng nghèo càng ít được hưởng bóng râm và chịu gánh nặng nhiệt lớn nhất. Bóng râm từng là một phần không thể thiếu trong thiết kế đô thị trong nhiều thế kỷ. Người La Mã đã thiết kế những ngôi nhà có sân trong để cung cấp bóng râm và đài phun nước để làm mát không khí xung quanh. Các tòa nhà ở những vùng nóng thường kết hợp sân trong và ô văng, và ở một số thành phố, đường phố được định hướng để chắn Mặt trời. Nhưng sự ra đời của điều hòa không khí, điện giá rẻ và sự phụ thuộc ngày càng nhiều vào ô tô hơn là đi bộ, khiến cho bóng râm không còn là ưu tiên hàng đầu trong các thiết kế đô thị hiện đại. Nhưng bối cảnh khí hậu nóng lên toàn cầu hiện nay đòi hỏi nhiều thành phố cần có chiến lược rõ ràng để cung cấp đủ bóng râm, bao gồm bộ tiêu chí đánh giá và người chuyên trách chịu trách nhiệm thực hiện. [6] Kể từ những năm 1990, các nhà nghiên cứu, quản lý về y tế công cộng đã kêu gọi việc đưa bóng râm vào kế hoạch phòng ngừa ung thư da do tia cực tím. Các nhóm y tế công cộng ở nhiều nơi trên thế giới đã xuất bản các hướng dẫn về quy hoạch và thiết kế bóng râm cho các thành phố. Phoenix, nơi thường trải qua gần 200 ngày trên 32 °C, đã nhận ra tầm quan trọng của bóng râm và là thành phố đầu tiên công bố kế hoạch tổng thể về cây và bóng râm từ năm 2010, ban đầu kêu gọi tăng 25% diện tích tán cây, nhắm mục tiêu đến các cộng đồng dễ bị tổn thương do nhiệt. Một số thành phố,
như Tel Aviv, Abu Dhabi và Singapore, đã làm theo. Singapore yêu cầu các kế hoạch không gian công cộng phải đạt ít nhất 50% tổng diện tích và chỗ ngồi được che nắng vào lúc 9 giờ sáng, 12 giờ trưa và 4 giờ chiều vào giữa mùa hè. Bóng râm cũng đã được tích hợp vào các chính sách khác của thành phố, chẳng hạn như trong chương trình quản lý lũ lụt tại Tucson, Arizona, nhằm thúc đẩy cây xanh và các thảm thực vật khác. [7] Một số nơi đang bắt đầu thiết lập các tiêu chuẩn chi tiết hơn về bóng râm. Hướng dẫn thiết kế công cộng của Abu Dhabi khuyến nghị cần “bóng râm liên tục” cho 80% lối đi chính và 60% lối đi phụ, bóng râm cho các vị trí dừng nghỉ và 100% bóng râm cho tất cả các cấu trúc vui chơi trong công viên công cộng. Nguyên tắc quy hoạch bóng râm của Tel Aviv đề xuất ‘bóng râm liên tục’ trên 80% đường phố công cộng, ngõ và lối đi bộ, và 50% bóng râm trong sân chơi trường học. Quận Maricopa tại Arizona quy định các tuyến đường dành cho người đi bộ cần có độ che phủ tối thiểu là 20%, sao cho ai đó đi bộ trong 20 phút có thể vẫn an toàn trong 90% buổi chiều mùa hè. Những nỗ lực này là một sự khởi đầu, nhưng điều cần thiết là các hướng dẫn cụ thể hơn và mức độ ứng dụng phổ quát hơn. (Theo bài viết “Sa mạc bóng râm đô thị”, đăng trên http://tiasang.com.vn/ ngày 21/08/2023) Câu 11 Theo bài viết, giải pháp đơn giản nhất để giảm gánh nặng nhiệt cho cư dân đô thị hiện nay là gì? A. Lắp đặt hệ thống mái che tại các khu vực công cộng. B. Xây dựng hệ thống tự cân bằng nhiệt trên đường phố. C. Thiết kế hệ thống mái che tự động tại trạm xe buýt. D. Trồng thật nhiều cây xanh trên các tuyến phố chính. Câu 12 Cụm từ "sa mạc bóng râm" được hiểu như thế nào? A. Những vấn đề xung quanh việc trồng và đảm bảo cây xanh đô thị. B. Vấn đề về gánh nặng nhiệt và giải pháp giảm nhiệt cho đô thị. C. Thiết bị thông minh để giảm tải "gánh nặng nhiệt cho thành phố. D. Vấn nạn liên quan tới không gian che nắng tại các thành phố. Câu 13 Trong việc quy hoạch đô thị, các nhà quản lí, nghiên cứu do đặt ưu tiên hàng đầu về vấn đề sử dụng và mục tiêu xây dựng công trình kiến trúc của thành phố nên đã bỏ qua việc thiết kế hệ thống mái che là đúng hay sai?
Đúng Sai Câu 14 Hoàn thành câu sau bằng cách kéo thả các từ vào vị trí thích hợp. suy giảm áp lực nguy cơ gia tăng bức xạ Nếu không thể giảm _______ nhiệt từ môi trường, con người không chỉ cảm thấy khó chịu ở thời điểm đó mà còn làm _______ các vấn đề liên quan tới sức khỏe, một trong những vấn đề đó chính là _______ mặt trời. Câu 15 Điền cụm từ thích hợp (không quá bốn tiếng) để hoàn thành nhận định sau: “Với đặc thù của đô thị - không gian chật hẹp, diện tích đất ở trên đầu người thấp, đa số vật liệu trong các cơ sở hạ tầng thường giữ nhiệt nên các thành phố thường phải đối diện với hiện tượng (1) _______.” Câu 16 Theo bài viết, để có thể giải quyết các vấn đề liên quan tới nhiệt độ đô thị, chính quyền các cấp nên quan tâm tới điều gì? A. Nhiệt độ không khí. B. Nhiệt độ về mặt. C. Nhiệt độ bức xạ. D. Nhiệt độ trung bình. Câu 17 Trong quá trình thiết kế nhà ở, phương án nào thường được các kiến trúc sư lựa chọn để giảm áp lực nhiệt? A. Thiết kế các đài phun nước tự động trong sân. B. Tạo các ô văng để định hướng chắn nắng Mặt trời. C. Đầu tư các khoảng không gian đệm để làm mát. D. Xây dựng hệ thống bóng râm quanh khu vực ở.
Affichage des 20 premières pages. Téléchargez le document pour le voir en entier.
Aucun commentaire pour le moment. Soyez le premier !
Commentaires (0)
Aucun commentaire pour le moment. Soyez le premier !