SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TỈNH YÊN BÁI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRÃI BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Giáo dục Tiểu học) BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHO HS TIỂU HỌC TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT Họ và tên giáo viên: TÔ THỊ THANH Trình độ chuyên môn: ĐẠI HỌC Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Trãi Huyện, thị xã, thành phố: Yên Bái Yên Bái,ngày 18 tháng 2 năm 2022 I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN. 1. Tên sáng kiến: “Biện pháp rèn luyện kĩ năng tự đánh giá cho học sinh tiểu học trong dạy học môn Tiếng Việt.” 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Trong trường tiểu học nói chung và trường tiểu học Thành phố nói riêng. 3. Phạm vi áp dụng sáng kiến: Cấp cơ sở 4. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2019 – 2020 đến nay 5. Tác giả: Tô Thị Thanh - Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học Năm sinh: 1977 Đơn vị công tác: Trường tiểu học Nguyễn Trãi, thành phố Yên Bái Điện thoại: 0384017586 6. Đồng tác giả (nếu có): Không II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN. 1. Tình trạng giải pháp đã biết: Tự đánh giá (TĐG) là một khâu quan trọng của cả quá trình học. Với học sinh (HS), nó là tiền đề của tự giáo dục - là kỹ năng quan trọng trong quá trình học tập giúp cho HS có thể học tập suốt đời. TĐG có ý nghĩa,vai trò đặc biệt trong quá trình dạy học và trở thành một phần của hoạt động học tập. Nó là cách phát huy nội lực, là công cụ phản ánh năng lực, giúp nâng cao hiệu quả học tập của HS. HS tự đánh giá là một trong những yêu cầu của đổi mới KTĐG mà Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo nhằm thực hiện mục tiêu dạy học phát triển năng lực người học. Chương trình môn Ngữ văn 2018 chỉ rõ: đánh giá thường xuyên được thực hiện liên tục trong suốt quá trình dạy học, do giáo viên (GV) môn học tổ chức; hình thức đánh giá gồm: GV đánh giá HS, HS đánh giá lẫn nhau, HS tự đánh giá. Trong chương trình Tiểu học, môn Tiếng Việt được dành cho quỹ thời gian nhiều nhất với vai trò môn học công cụ. Khả năng tự đánh giá của HS trong học môn Tiếng Việt phát huy vai trò trong cả chương trình học tập ở Tiểu học và suốt đời. Quan sát thực trạng hoạt động tự đánh giá của HS trong thời gian qua, tôi nhận thấy như sau: Ưu điểm: Đã có những văn bản chỉ đạo, yêu cầu thực hiện việc HS tự đánh giá. Đa số GV đã nhận thức sự quan trọng của điều này, quan tâm và thực hiện mang lại những kết quả bước đầu trong việc phát huy tính chủ động, tích cực của HS. Hạn chế: - Về phía giáo viên: gặp khó khăn vì không có những chỉ dẫn sư phạm cụ thể giúp giáo viên hướng dẫn hoạt động tự đánh giá của học sinh. GV yêu cầu học sinh tự đánh giá nhưng chưa có biện pháp rèn cho các em những kĩ năng tự đánh giá. - Về phía học sinh: HS còn nhút nhát, thiếu tự tin khi GV tổ chức các hoạt động tự đánh giá hoặc chưa tích cực tham gia vào quá trình đánh giá kết quả học 2 tập của bạn. HS tiểu học vẫn đang còn nhỏ, thích vận động và chơi đùa nhiều nên cố gắng hoàn thành xong bài tập, chỉ thực hiện những yêu cầu được GV giao thật nhanh để đi chơi mà không tự đánh giá bài làm của mình... HS chưa có được kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập của bản thân mình. Vì những lí do trên, việc đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ năng tự đánh giá cho HS là điều cần thiết trong dạy học môn Tiếng Việt ở tiểu học. 2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến. 2.1. Mục đích của sáng kiến Phát huy ưu điểm và khắc phục hạn chế trong việc hình thành và rèn luyện kĩ năng TĐG kết quả học tập môn Tiếng Việt cho HS Tiểu học. Nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực người học 2.2. Nội dung giải pháp 2.2.1. Nội dung Kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập của HS là khả năng thực hiện một hành động hoặc một hoạt động nào đó bằng cách vận dụng những tri thức, kinh nghiệm đã có nhằm xác định mức độ kiến thức, kỹ năng của bản thân so với mục tiêu học tập. TĐG bao gồm hoạt động HS đánh giá bản thân và đánh giá các bạn cùng lớp. Hoạt động tự đánh giá có hai hình thức cơ bản là: - TĐG dưới sự hướng dẫn trực tiếp của GV: Hình thức này diễn ra trong quá trình dạy học, thầy trò giáp mặt nhau trên lớp. Trong quá t