I- THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: “Vận dụng phương pháp dạy học theo trạm trong dạy ôn tập môn ngữ văn tại trường THPT Chu Văn An”. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngữ Văn. 3. Phạm vi áp dụng sáng kiến: “Vận dụng phương pháp dạy học theo trạm trong dạy ôn tập môn ngữ văn tại trường THPT Chu Văn An” nhằm góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy tại trường THPT Chu Văn An, huyện Văn Yên, tỉnh Yên Bái. 4. Thời gian áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến được thực hiện từ ngày 25 tháng 8 năm 2020 đến ngày 05 tháng 02 năm 2022. 5. Tác giả: Họ và tên: Lê Thị Thuỷ. Năm sinh: 02/03/1981. Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT Chu Văn An, huyện Văn Yên, tỉnh Yên Bái. Địa chỉ liên hệ: Trường THPT Chu Văn An, huyện Văn Yên, tỉnh Yên Bái. Điện thoại: 0985.020.381. Email: lethithuy2381@gmail. Com 6. Đồng tác giả: Không có. II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN 1. Tình trạng giải pháp đã biết Sáng kiến “Vận dụng phương pháp dạy học theo trạm trong dạy ôn tập môn ngữ văn tại trường THPT Chu Văn An” được tác giả thực hiện trong năm học 2020 - 2021 và học kì I năm học 2021-2022. Đây là năm học tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp Hành Trung Ương Đảng “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã được hội nghị trung ương 8 (khóa XI) thông qua. Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo đang là một vấn đề lớn đặt ra với nền giáo dục của nước ta trong giai đoạn hiện nay. Để đạt được mục tiêu đó thì một trong những việc làm thiết thực nhất là đổi mới phương pháp dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học là một giải pháp được xem là khâu then chốt, có tính đột phá cho việc thực hiện mục tiêu này. Trong đổi mới phương pháp dạy học thì dạy học theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của người học có vai trò rất quan trọng. Để giờ học có hiệu quả người thầy phải tổ chức được các hoạt động học tập, tạo được sự tương tác giữa học sinh với học 2 sinh, giáo viên với học sinh qua các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực. Trong kế hoạch dạy học cho mỗi tiết học nói chung và với một tiết học ôn tập nói riêng . Để đáp ứng được yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục, xuất phát từ nhu cầu của người học, đa số giáo viên đều có tinh thần tự đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của người học. Trong thực tế giảng dạy môn Ngữ văn tôi nhận thấy phần lớn giáo viên thường đầu tư rất kĩ lưỡng thời gian và công sức vào hoạt động hình thành kiến thức trong các tiết đọc hiểu văn bản mà chưa có sự quan tâm thích đáng cho các tiết học ôn tập và rèn kĩ năng. Một phần nguyên nhân là do chương trình học môn ngữ văn còn nặng nề, lượng kiến thức cần truyền thụ lớn, nguyên nhân còn lại chủ yếu là do một số giáo vên chưa thật sự dành thời gian để đổi mới phương pháp dạy học, chỉ chú trọng truyền đạt hết nội dung kiến thức trong sách một cách cứng nhắc trong tiết ôn tập và rèn kĩ năng cho học sinh. Bởi vậy, xuất hiện một thực tế là học sinh có thể nắm rất chắc kiến thức nền, thậm chí là thuộc làu, nhưng áp dụng vào xử lí những nhiệm vụ cụ thể trong đề thi hoặc trong giao tiếp xã hội thì còn gặp rất nhiều lúng túng. Ngược lại, cũng có những giáo viên đã tâm huyết đầu tư thời gian, công sức và trí tuệ vào việc thiết kế tiết dạy ôn tập, rèn kĩ năng cho học sinh một cách bài bản và khá hiệu quả. Tuy nhiên, theo khảo sát của bản thân và đồng nghiệp trong phạm vi địa phương thì hầu hết các giáo viên dạy tiết ôn tập và rèn kĩ năng đều đang sử dụng những phương pháp truyền thống và một số phương pháp tuy mới nhưng tính hiệu quả chưa cao. Qua quá trình nghiên cứu và xuất phát từ thực tế giảng dạy môn Ngữ văn tại trường THPT Chu Văn An, tôi nhận thấy vai trò của việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của người học là rất quan trọng. Đổi mới phương pháp dạy học chính là để khắc phục những hạn chế của phương p