1쪽
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHẠM THỊ THÚY CHÂM QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định - Năm 2022
자료 내용
2쪽
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHẠM THỊ THÚY CHÂM QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS. VÕ NGUYÊN DU
3쪽
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu này là của riêng tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn của PGS.TS. Võ Nguyên Du Các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác. Tác giả luận văn Phạm Thị Thúy Châm
4쪽
LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, Khoa Khoa học Xã hội và Nhân văn của Trường Đại học Quy Nhơn đã giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo, trường TH Lê Hữu Trác và các trường Tiểu học trong huyện Đắk R‟Lấp, tỉnh Đắk Nông đã quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập và hoàn thành luận văn này. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Võ Nguyên Du, người đã có nhiều công sức, tận tình giúp đỡ và hướng dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đã giúp tôi trong quá trình học tập và hoàn thành luận văn này. Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng chắc chắn luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận được những góp ý quý báu của quý Thầy, Cô và đồng nghiệp. Do điều kiện thời gian và năng lực bản thân còn hạn chế do vậy luận văn chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được những góp ý quý báu của quý Thầy, Cô và đồng nghiệp để luận văn này được hoàn chỉnh hơn. Xin trân trọng cảm ơn!
5쪽
Bình Định, tháng 8 năm 2022 Tác giả Phạm Thị Thúy Châm MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ A. MỞ ĐẦU............................................................................................ 1 1. Lí do chọn đề tài.................................................................................. 1 2. Mục đích nghiên cứu.......................................................................... 3
6쪽
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu:.................................................. 3 4. Giả thuyết khoa học............................................................................ 4 5. Nhiệm vụ nghiên cứu:........................................................................ 4 6. Phạm vi nghiên cứu............................................................................ 4 7. Phƣơng pháp nghiên cứu:.................................................................. 5 8. Cấu trúc luận văn................................................................................. 6 B. NỘI DUNG........................................................................................ 7 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC......................................... 7 1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề.............................................. 7 1.1.1. Những nghiên cứu ở nƣớc ngoài................................................. 7 1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nƣớc................................................. 9 1.2. Các khái niệm chính của đề tài..................................................... 12 1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng........................ 12 1.2.1.1. Quản lý..................................................................................... 12 1.2.1.2. Quản lý giáo dục.................................................................... 14 1.2.1.3. Quản lý nhà trƣờng.................................................................. 14 1.2.2. Công tác chủ nhiệm lớp, quản lý công tác chủ nhiệm lớp...... 15 1.2.2.1. Công tác chủ nhiệm lớp.......................................................... 15 1.2.2.2. Quản lý công tác chủ nhiệm lớp............................................. 16 1.3. Công tác chủ nhiệm lớp ở trƣờng Tiểu học.............................. 17 1.3.1. Vị trí, nhiệm vụ của trƣờng Tiểu học........................................ 17 1.3.2. Vị trí, vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp ở trƣờng Tiểu học. 18 1.3.3. Chức năng và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm................... 20 1.3.4. Nội dung và phƣơng pháp công tác chủ nhiệm lớp ở trƣờng Tiểu học 21 1.3.4.1. Xây dựng tập thể học sinh vững mạnh.................................. 21 1.3.4.2. Tổ chức các nội dung giáo dục toàn diện cho học sinh lớp chủ nhiệm 25
7쪽
1.3.4.3. Phối hợp các lực lƣợng tham gia giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm 27 1.3.4.4. Đánh giá kết quả giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm............. 28 1.4. Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp trong trƣờng Tiểu học 29 1.4.1. Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp............................ 29 1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp.............. 30 1.4.3. Chỉ đạo thực hiện công tác chủ nhiệm lớp............................... 31 1.4.4. Kiểm tra, giám sát công tác chủ nhiệm lớp.............................. 32 1.5. Các yếu tố tác động đến quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trƣờng Tiểu học.................................................................................................. 32 1.5.1. Yếu tố khách quan...................................................................... 32 1.5.1.1. Các yếu tố thuộc về chế độ, chính sách................................. 32 1.5.1.2. Các yếu tố thuộc về môi trƣờng giáo dục của nhà trƣờng... 33 1.5.2. Yếu tố chủ quan.......................................................................... 34 1.5.2.1. Các yếu tố thuộc về chủ thể quản lý...................................... 34 1.5.2.2. Các yếu tố thuộc về ngƣời GVCN lớp.................................. 35 1.5.2.3. Các yếu tố thuộc về bản thân ngƣời học sinh....................... 35 Tiểu kết Chƣơng 1................................................................................ 36 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG............................................................. 37 2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng........................................................ 37 2.1.1. Mục đích khảo sát...................................................................... 37 2.1.2. Nội dung nghiên cứu thực trạng............................................... 37 2.1.3. Đối tƣợng khảo sát.................................................................... 37 2.1.4. Phƣơng pháp khảo sát............................................................... 37 2.1.5. Cách thức xử lý số liệu khảo sát............................................... 37 2.2. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông.......................................................................... 38 2.2.1. Tình hình kinh tế xã hội.......................................................... 38
8쪽
2.2.2. Tình hình giáo dục huyện Đắk R’Lấp................................... 38 2.3. Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở các trƣờng Tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông....................................................... 41 2.3.1. Thực trạng nhận thức của các đối tƣợng khảo sát về vai trò của công tác CNL ở trƣờng TH.................................................................. 41 2.3.2. Thực trạng về số lƣợng, trình độ, phẩm chất, năng lực của đội ngũ GVCN lớp ở trƣờng TH............................................................... 44 2.3.3. Thực trạng thực hiện các nội dung công việc của CNL ở trƣờng TH 49 2.3.4. Thực trạng về phƣơng pháp và hình thức công tác CNL ở trƣờng Tiểu học.................................................................................................. 53 2.3.5. Thực trạng phối hợp với các lực lƣợng giáo dục của GV CNL ở trƣờng Tiểu học. 54 2.3.6. Thực trạng kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp ở các trƣờng Tiểu học. 55 2.4. Thực trạng quản lý công tác CNL ở các trƣờng TH huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông.......................................................................... 56 2.4.1. Thực trạng việc lập kế hoạch trong quản lý công tác CNL ở trƣờng TH.............................................................................................. 56 2.4.3. Thực trạng chỉ đạo việc thực hiện công tác CNL ở trƣờng TH 63 2.4.4. Thực trạng kiểm tra giám sát công tác CNL ở trƣờng TH...... 65 2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý công tác CNL ở các trƣờng TH huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông................................................ 69 CHƢƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG............................................................ 74 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp................................................ 74 3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu........................................ 74 3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn........................................ 74 3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả........................................ 74 3.1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi........................................... 74 3.2. Biện pháp quản lý công tác CNL ở các trƣờng TH huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông.......................................................................... 75
9쪽
3.2.1. Xây dựng kế hoạch Quản lý công tác CNL cụ thể phù hợp thực tế nhà trƣờng, địa phƣơng.................................................................... 75 3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp........................................................... 75 3.2.1.2. Nội dung biện pháp................................................................. 76 3.2.1.3. Cách thức thực hiện biện pháp............................................... 77 3.2.1.4. Lƣu ý thực hiện biện pháp..................................................... 80 3.2.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch công tác CNL ở trƣờng TH....... 80 3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp........................................................... 80 3.2.2.2. Nội dung biện pháp................................................................. 81 3.2.2.3. Tổ chức thực hiện biện pháp................................................... 82 3.2.2.4. Lƣu ý khi thực hiện biện pháp................................................ 83 3.2.3. Huy động các nguồn lực tạo điều kiện thuận lợi cho công tác Quản lý CNL ở trƣờng TH 85 3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp........................................................... 85 3.2.3.2. Nội dung biện pháp................................................................. 86 3.2.3.3. Tổ chức thực hiện biện pháp................................................... 87 3.2.3.4. Lƣu ý khi thực hiện biện pháp................................................ 88 3.2.4. Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện công tác CNL ở trƣờng TH 89 3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp........................................................... 89 3.2.4.2. Nội dung biện pháp................................................................. 89 3.2.4.3. Tổ chức thực hiện biện pháp................................................... 90 3.2.4.4. Lƣu ý khi thực hiện biện pháp................................................ 91 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp................................................... 92 3.4. Khảo nghiệm tính hợp lý, tính khả thi của biện pháp................. 92 3.4.1. Mục đích khảo sát................................................................... 93 3.4.2. Nội dung khảo sát................................................................... 93 3.4.3. Đối tƣợng khảo sát.................................................................. 93
10쪽
3.4.4. Phƣơng pháp khảo sát................................................................ 94 3.4.5. Kết quả khảo sát.......................................................................... 94 3.4.5.1. Tính hợp lí của các biện pháp................................................. 94 Tiểu kết chƣơng 3.................................................................................. 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ................................................. 97 1. Kết luận.............................................................................................. 97 1.1. Về lý luận........................................................................................ 97 1.2. Về thực trạng.................................................................................. 97 1.3. Về biện pháp................................................................................... 97 2. Khuyến nghị...................................................................................... 98 2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo.................................................. 98 2.2. Đối với các Sở Giáo dục và Đào tạo............................................ 98 2.3. Đối vối các trƣờng TH................................................................... 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)
11쪽
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT KÍ HIỆU VIẾT TẮT CỤM TỪ ĐƢỢC VIẾT TẮT 1 BGH Ban Giám hiệu 2 CBQL Cán bộ quản lý 3 CNL Chủ nhiệm lớp 4 GD Giáo dục 5 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 6 GVCNL Giáo viên chủ nhiệm lớp 7 QL Quản lý 8 TH Tiểu học 9 HS Học sinh 10 GD & ĐT Giáo dục và đào tạo
12쪽
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ BẢNG Bảng 2.1. Số liệu về đối tƣợng khảo sát là CBQL, GV các trƣờng TH huyện Đắk R’Lấp........................................................................... 37 Bảng 2.2. Quy mô trƣờng lớp các trƣờng TH huyện Đắk R’Lấp.... 40 Bảng 2.3. Bảng kết quả đánh giá CBQL, GV các trƣờng TH huyện Đắk R’Lấp theo chuẩn nghề nghiệp năm học 2021-2022................. 40 Bảng 2.4. Chất lƣợng giáo dục các trƣờng TH huyện Đắk R’Lấp... 41 Bảng 2.5. Đánh giá của CBQL và GV về vai trò của GV chủ nhiệm trong công tác quản lý giáo dục học sinh............................................ 42 Bảng 2.6. Đánh giá của CBQL và GV về vai trò, nhiệm vụ của GVCN.................................................................................................... 43 Bảng 2.7. Đánh giá của CBQL và GV về phẩm chất của GVCN lớp tại các trƣờng TH huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông........................ 46 Bảng 2.8. Mức độ cần thiết và mức độ thực hiện các nội dung về năng lực, phẩm chất của GVCN.......................................................... 47 Bảng 2.9. Đánh giá của GV về mức độ thực hiện nhiệm vụ của...... 50 Bảng 2.10. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện các nội dung CNL của GVCN.......................................................................... 51 Bảng 2.11. Đánh giá của CBQL và GV về công tác phối hợp của GVCN.................................................................................................... 54 Bảng 2.12. Đánh giá của CBQL và GV về thực trạng lập kế hoạch 56 Bảng 2.13. Đánh giá của GV về mức độ thực hiện việc lập kế hoạch quản lý công tác CNL........................................................................... 58 Bảng 2.14. Đánh giá của CBQL về các tiêu chí lựa chọn GVCN.... 59 Bảng 2.15. Đánh giá của CBQL về mức độ thực hiện các nội dung khi xây dựng đội ngũ GVCN............................................................... 60 Bảng 2.16. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ thực hiện các biện pháp nắm tình hình công tác CNL...................................................... 62 Bảng 2.17. Đánh giá của CBQL và GV về thực trạng chỉ đạo thực hiện công tác CNL................................................................................ 63 Bảng 2.18. Đánh giá của GV về mức độ thực hiện việc chỉ đạo công tác CNL trong nhà trƣờng.................................................................... 64 Bảng 2.19. Đánh giá của CBQL và GV về cách thức tìm hiểu và nắm tình hình công tác CNL........................................................................ 65
13쪽
Bảng 2.20. Đánh giá của CBQL và GV về mức độ cần thiết của các yếu tố ảnh hƣởng đến kiểm tra, đánh giá công tác CNL................... 67 Bảng 2.21. Đánh giá của CBQL và giáo viên về kiểm tra, giám sát công tác chủ nhiệm................................................................................ 68 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.2. Thống kê (%) GVđƣợc khảo sái theo trình độ chuyên môn......................................................................................................... 45 Biểu đồ 2.3. Thống kê (%) GV đƣợc khảo sát về số năm làm công tác CNL.................................................................................................. 45 Biểu đồ 2.4; Thống kê (%) độ tuểi GV làm công tác CNL năm học........................................................................................................... 45 A. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Sứ mệnh bồi dưỡng, đào tạo con người hiện đại trở thành sứ mệnh thiêng liêng, cao cả của ngành giáo dục và của từng cơ sở giáo dục, trong đó có vai trò và trách nhiệm to lớn của các nhà trường tiểu học, nơi để học sinh rèn luyện, hình thành và phát triển nhân cách toàn diện trước khi bước vào đời. Nhà trường tiểu học với các hoạt động giáo dục toàn diện sẽ giúp các em hình thành những phẩm chất và năng lực cần thiết của người công dân với ý thức trách nhiệm và nghĩa vụ của từng cá nhân đối với công cuộc xây dựng, bảo vệ và phát triển đất nước. Điều 29, Luật giáo dục 2019 đã nêu rõ: “Giáo dục tiểu học (GDPT) nhằm phát triển toàn diện cho người học về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo; hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp hoặc tham gia lao động, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.” [24] Trong các lực lượng giáo dục đó, chúng ta không thể không thừa nhận vai trò to lớn của lực lượng giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp trong các trường tiểu học TH. Họ không chỉ là người trực tiếp giảng dạy về tri thức mà còn có trách
14쪽
nhiệm quản lý, điều hành mọi hoạt động của tập thể lớp và tác động trực tiếp đến quá trình hình thành và phát nhân cách của học sinh. Ở các trường tiểu học, GVCN có thể xem là cánh tay nối dài của hiệu trưởng, thay mặt hiệu trưởng điều hành và quản lý mọi hoạt động của tập thể lớp và chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng, trước nhà trường về chất lượng giáo dục của lớp mình, “GVCN là thành viên của Hội đồng sư phạm, là người thay mặt hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh quản lý và chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp mình phụ trách; là người tổ chức thực hiện các chủ trương, kế hoạch của nhà trường ở lớp chủ nhiệm.” [5, tr. 13] Ở các trường tiểu học; GVCN là người truyền đạt các kế hoạch của nhà trường đến học sinh và cũng là người trực tiếp triển khai, hiện thực hóa các kế hoạch giáo dục ấy. Không những vậy, ở chiều ngược lại, họ cũng là người trực tiếp phản hồi các thông tin để nhà trường nắm bắt được tình hình thực hiện kế hoạch cũng như những thông tin cơ sở để từ‟ đó điều chỉnh và đưa ra những quyết định đúng đắn. Công tác chủ nhiệm lớp (CNL) trực tiếp góp phần giúp các trường tiểu học thực hiện và hoàn thành các mục tiêu giáo dục do nhà trường đề ra. Học sinh chỉ có thể tiếp thụ tri thức và phát triển hoàn thiện nhân cách trong một môi trường giáo dục ổn định, thân thiện dưới sự quản lý và hướng dẫn tận tình của tất cả thầy cô nói chung và; đặc biệt là người GVCN nói riêng. Chính vì vậy, việc tăng cường quản lý công tác CNL ở các trường tiểu học đã trở thành một yêu cầu tất yếu hiện nay. Trong những năm gần đây, việc quản lý công tác CNL ở các trường tiểu học nói chung và các trường tiểu học trên địa bàn huyện Đắk R‟Lấp, tỉnh Đắk Nông nói riêng đã có nhiều thay đổi. Các trường đã quan tâm và đầu tư nhiều hơn cho công tác CNL và dần đưa công tác này đi vào nề nếp. Tuy nhiên, bên cạnh những thành quả đã đạt được vẫn còn tồn tại không ít những hạn chế, khó khăn, ở một số trường việc quản lý công tác chủ nhiệm còn mang tính hình
15쪽
thức, thực hiện theo thói quen quản lý, chú trọng nhiều đến việc thực hiện hồ sơ, sổ sách chủ nhiệm mà ít quan tâm đến hoạt động thực chất trên lớp, thậm chí còn tồn tại tư tưởng xem nhẹ công tác chủ nhiệm, giao khoán việc quản lý, giáo dục học sinh cho giáo viên được phân công CNL. Hiện nay, đất nước ta đang thực hiện công cuộc đổi mới kinh tế, xu thế hội nhập và toàn cầu hóa đang có những tác động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực của đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, nó đem đến cho chúng ta rất nhiều cơ hội nhưng cũng đem đến không ít những thách thức khó khăn. Nền kinh tế thị trường phát triển đem đến cho thế hệ trẻ một môi trường sống và học tập thuận lợi. Các em được tiếp xúc với sự phát triển của khoa học công nghệ, được tiếp cận với nhiều nguồn thông tin phong phú, đa dạng, được trao đổi, giao lưu, học tập với các nền văn hóa khác nhau để tích lũy kiến thức, kinh nghiệm... nhằm hoàn thiện năng lực và nhân cách của bản thân. Tuy nhiên, bên cạnh đó nền kinh tế thị trường cũng mang đến không ít những tiêu cực làm ảnh hưởng trực tiếp đến một bộ phận học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học như: lười học tập, thích hưởng thụ, sống ỉ lại, thậm chí thiếu lễ phép, có biểu hiện sa sút về ý thức, đạo đức ...Những ảnh hưởng tiêu cực nảy ngày càng có xu thế lan rộng, tác động mạnh mẽ đến công tác giáo dục của các nhà trường nói chung và GVCN nói riêng. Bên cạnh những ảnh hưởng từ môi trường xã hội thì những áp lực do học hành, thi cử cũng ngày càng tăng, ngày càng đè nặng lên tâm lý của học sinh, giáo viên và cả cán bộ quản lý nên các trường hầu như chỉ tập trung nhiều vào công tác quản lý chuyên môn phục vụ cho công tác dạy, học và thi cử mà chưa có sự quan tâm đúng mức đến việc quản lý công tác CNL. Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường Tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông” làm vấn đề nghiên cứu luận văn này. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp của GVCN, thực trạng quản lý của hiệu trưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp, nhằm đề
앞 15페이지만 표시됩니다. 전체를 보려면 자료를 다운로드하세요.
댓글 (0)
댓글이 없습니다. 첫 댓글을 남겨보세요!