1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Lĩnh vực: Giáo dục (Chuyên ngành Ngữ Văn) TÊN SÁNG KIẾN “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP FLIPPED CLASSROOM- LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH” Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Anh Đào Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Chu Văn An Huyện Văn Yên tỉnh Yên Bái Yên Bái, ngày 30 tháng 1 năm 2022 2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Hội đồng khoa học ngành giáo dục Tỉnh Yên Bái. Tôi ghi tên dưới đây: Số TT Họ và tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chuyên môn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến (ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có) 1 Nguyễn Thị Anh Đào 27/10/1978 Trường THPT Chu Văn An Giáo viên Đại học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:“Vận dụng phương pháp Flipped classroom- Lớp học đảo ngược trong dạy học Ngữ văn 11 nhằm phát triển năng lực cho học sinh ” Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Chuyên ngành Ngữ Văn). *Mô tả nội dung sáng kiến: Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn về phương pháp dạy học Flipper classroom- Lớp học đảo ngược, sáng kiến tập trung vào việc đưa ra các giải pháp để áp dụng có hiệu quả phương pháp dạy học mới vào giảng dạy Ngữ văn 11 nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng và đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học của chương trình phổ thông 2018. Qua đó góp phần đổi mới phương pháp dạy học 3 môn Ngữ văn, nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học, tăng cường kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên và phát triển các năng lực cần thiết cho học sinh theo thang đánh giá mới: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá, sáng tạo. * Những điểm khác biệt, tính mới và bản chất của sáng kiến: Qua việc nghiên cứu cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của phương pháp Flipper classroom- Lớp học đảo ngược, tôi nhận thấy đây là một phương pháp dạy học hay, hoàn toàn mới và rất phù hợp với việc phát triển năng lực của người học. Điểm mới và tính khác biệt của phương pháp dạy học này là tạo ra một không gian học tập môn Ngữ văn mới mẻ, hiện đại và khác với phương pháp dạy học môn Ngữ văn truyền thống. Một buổi lên lớp truyền thống của môn Văn sẽ bắt đầu với việc giáo viên chuẩn bị bài giảng lên lớp và học sinh chuẩn bị làm bài tập về nhà buổi trước, soạn các bài đã được giáo viên yêu cầu. Bài mới sẽ được giảng trong giờ học, ngay trên lớp và nếu trong quá trình dạy có thừa một chút thời gian thì sẽ sử dụng thời gian đó làm bài tập luyện tập tại lớp. Như vậy, hầu hết việc giảng và nghe giảng ước chừng đã tiêu tốn hết 90% thời gian của một buổi học, 10% còn lại là luyện tập trên lớp của cả giáo viên và học sinh. Vậy thì giải pháp mà “Flipped Learning” đưa ra chính là… hãy đảo ngược quá trình này. Nghĩa là học sinh áp dụng Flipped classroom sẽ xem bài giảng của giáo viên trước ở nhà, nắm được nội dung chính và định hướng của bài giảng. Khi vào lớp các em sẽ cùng giáo viên thảo luận, nghiên cứu sâu hơn về chủ đề đó. Lớp học đảo ngược chuyển sự hướng dẫn học tập sang mô hình lấy người học làm trung tâm, trong đó thời gian lên lớp được sử dụng để khám phá sâu hơn các chủ đề. Với 6 cấp độ học tập trong thang Bloom, trong lớp học đảo ngược, người học sẽ chú trọng nhớ và hiểu ngoài lớp học. Khi đến lớp, giáo viên sẽ chú trọng giúp người học ứng dụng, phân tích, đánh giá và sáng tạo. Điều này ngược lại với lớp học truyền thống rất chú trọng giúp người học hiểu và nhớ lý thuyết tại lớp. * Về các giải pháp để thực hiện sáng kiến: