1쪽
I. Thông tin chung về sáng kiến 1. Tên sáng kiến: Phát triển kỹ năng đọc hiểu thông qua các bài tập đọc hiểu theo cấu trúc của đề thi tốt nghiệp THPT cho đối tượng học sinh lớp 10. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng anh 3. Phạm vi áp dụng sáng kiến: Lớp 10A2, lớp 10A6 trường THPT Chu Văn An, học chương trình SGK thí điểm. Học sinh có lực học khác nhau: giỏi, khá, trung bình và yếu. 4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ 06/09/2020 đến 30/05/2021 năm học 2020-2021. 5. Tác giả: Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Ngày, tháng, năm sinh: 20/11/1985 Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ công tác: Tổ phó chuyên môn tổ ngoại ngữ Nơi làm việc: Trường THPT Chu Văn An tỉnh Yên Bái Địa chỉ liên hệ: Trường THPT Chu Văn An tỉnh Yên Bái Số điện thoại: 0988440974 II. Mô tả sáng kiến 1. Tình trạng các giải pháp đã biết Kỳ thi THPT quốc gia hiện nay có những thay đổi qua từng năm. Với môn tiếng Anh cũng có những thay đổi đáng kể, nhưng phần thi đọc hiểu lúc nào cũng đóng vai trò khá quan trọng khi tỉ trọng điểm trong bài thi có tới 12 trong tổng số 50 câu hỏi của toàn bài thi. Đặc biệt các chủ đề của bài đọc hiểu đa dạng, khó nắm bắt. Hiện nay đa số các em học sinh có quan điểm khá tiêu cực với nội dung phần thi đọc hiểu và đa số các em không tập trung học cũng như làm bài thi phần đọc hiểu nghiêm túc. Nhiều em phó mặc cho việc làm bài thi của mình vào yếu tố may mắn và dẫn tới kết quả không được như mong muốn trong khi nếu tập trung có thể các em vẫn lấy điểm được nhiều hỏi phần này. Nhiều em còn thiếu tài liệu học tập, đặc biệt là từ điển và các nguồn tài liệu tham khảo phục vụ cho mục đích môn học. Thêm vào đó còn một số học sinh không biết cách tìm nguồn tài liệu phục vụ cho việc học tập của bản thân. Nhiều học sinh chưa có niềm say mê môn tiếng Anh, một môn học rất quan trọng trong thời kỳ hội nhập, dẫn tới các em còn chưa chú ý học tập, chuẩn bị bài trước khi lên lớp, hiệu quả tiếp thu bài còn thấp. Tại đơn vị trường THPT Chu Văn An nơi tôi giảng dạy cũng gặp những khó khăn, thực trạng nêu trên. Cụ thể tôi đã tiến hành các cuộc khảo sát đối với hai lớp 1
2쪽
10A2 và 10A6 – năm học 2020 – 2021; trong đó lớp 10A6 là lớp tôi trực tiếp giảng dạy; lớp 10A2 là lớp của đồng nghiệp trực tiếp giảng dạy. (phụ lục 1, 2) - Kết quả khảo sát sự yêu thích phần thi đọc hiểu trong các đề thi của học sinh 2 lớp: + Lớp 10A2: 10/43 học sinh thích phần thi đọc hiểu trong đề thi. + Lớp 10A6: 15/43 học sinh thích phần thi đọc hiểu trong đề thi. Như vậy, chỉ khoảng 1/3 số học sinh yêu thích làm bài đọc hiểu trong các đề thi, còn lại đa số các em thấy bài đọc dài, khó, và chưa biết cách làm các câu hỏi. - Kết quả kiểm tra khảo sát kĩ năng đọc hiểu cho học sinh hai lớp: Giỏi Khá Tb Yếu Kém Số Lớp Số Số Số Số Số Tỉ HS HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS lệ 10A2 43 3 7 6 14 21 48.8 15 34.9 0 0 10A6 43 5 11.6 8 18.6 19 44.2 11 25.6 0 0 Qua kết quả trên tôi nhận thấy tỉ lệ các em đạt được điểm cao với bài đọc hiểu còn thấp. Hơn nữa, năm học 2020 – 2021 chúng tôi áp dụng dạy sách thí điểm cho toàn khối 10 với nội dung mỗi bài học khá dài và khó hơn. Vì vậy nếu học sinh được luyện tập các bài đọc hiểu theo các chủ đề bám sát chương trình từ sớm sẽ giúp các em vừa phát triển được kĩ năng đọc, vừa phát triển được vốn từ vựng và thu thập được nhiều kiến thức quan trọng. Sau khi khảo sát tôi chọn hai lớp 10A2 và 10A6 để áp dụng sáng kiến. * Ưu, nhược điểm của giải pháp cũ Qua quá trình nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy các sáng kiến kinh nghiệm đã biết có những ưu và nhược điểm sau: Ưu điểm: Các giải pháp đã từng bước nâng cao được chất lượng, giúp các em có kĩ năng làm bài kiểm tra tốt hơn. Nhược điểm: Các em chưa được hướng dẫn từ sớm, thường thì đến khi ôn thi tốt nghiệp các em mới được làm quen với chuyên đề đọc hiểu. Hơn nữa, thời lượng giảng dạy cũng không nhiều, không giúp các em đào sâu được kiến thức cũng như rèn luyện kỹ năng từ sớm. 2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến: 2.1. Mục đích của giải pháp - Giúp định hướng cho học sinh phương pháp học phù hợp từ sớm. Thông qua việc làm các bài đọc hiểu sẽ giúp các em ghi nhớ từ vựng, phát triển các cụm từ vựng và sử dụng chính xác trong các hoàn cảnh. Đặc biệt việc hướng dẫn các em làm quen với các bài đọc ngay từ lớp 10 sẽ giúp các em ghi nhớ sâu hơn những từ vựng liên quan đến chủ đề bài học. Khi được rèn luyện các bài tập đọc hiểu các em không còn cảm giác sợ các bài đọc dài nữa. 2
3쪽
- Nâng cao chất lượng bộ môn tiếng Anh của lớp được giảng dạy, từ đó có thể áp dụng cho các lớp khác. 2.2. Nội dung giải pháp 2.2.1. Chuẩn bị các tài liệu và kiến thức để thực hiện giải pháp - Đọc tài liệu tìm hiểu về cơ sở lý luận của sáng kiến. - Khảo sát thực trạng của học sinh thông qua phiếu điều tra, thông qua kết quả bài kiểm tra đầu năm, thông qua ý kiến đóng góp của các em học sinh. - Thu thập tài liệu về phương pháp giảng dạy phần thi đọc hiểu, các đề thi THPT quốc gia môn tiếng Anh. - Tìm kiếm nội dung bài đọc, soạn giảng, giảng dạy, tổng hợp ý kiến học sinh về những nội dung bài được triển khai để có những thay đổi phù hợp. - Xin ý kiến đóng góp, hỗ trợ từ đồng nghiệp trong ngoài nhà trường. 2.2.2. Cách thức, các bước thực hiện của giải pháp: - Trong các giờ giảng giáo viên giúp học sinh có thêm động lực học tập môn tiếng Anh đặc biệt là phần đọc hiểu. Lồng ghép linh hoạt các phần bài tập đọc hiểu vào nội dung các bài học và giao bài về nhà. (phụ lục 3,4,5,6,7,8,9,10) - Giúp đỡ các em phát triển vốn từ vựng của mình thông qua các hoạt động khác nhau bao gồm: kiểm tra phần học từ vựng của học sinh trong mỗi bài học, kiểm tra việc tra từ mới tại nhà của các em, đưa nội dung kiểm tra từ vựng vào các bài kiểm tra khác nhau. - Giáo viên giảng dạy giúp cho học sinh có kỹ năng phân tích câu hỏi phần đọc hiểu trong quá trình làm bài của mình để các em có định hướng đúng đắn trong quá trình làm bài, xác định các câu hỏi trọng tâm để lấy điểm trong bài thi, nhận diện được các loại câu hỏi: câu hỏi thông tin, câu hỏi loại trừ, câu hỏi tham chiếu, câu hỏi chủ đề, câu hỏi từ vựng … Hướng dẫn học sinh vận dụng hai kỹ năng chính cho các dạng câu hỏi đó là đọc quét (scanning) và đọc lướt (skimming). SKIMMING Skimming là gì? Là đọc lướt qua tất cả các ý chính của bài essay chứ không đi sâu vào nội dung của bất kỳ đoạn nào. Học sinh thực hiện phần đọc này nhanh chóng bằng cách đọc qua tiêu đề để thấy nội dung bài viết, đọc các topic sentences và concluding sentences vì các đoạn trong tiếng anh chủ yếu được viết theo hai cách là diễn dịch và quy nạp, chú ý hơn vào các danh từ quan trọng để qua đó nắm đuộc nội dung chính. Khi nào nên áp dụng? Khi mà đoạn văn quá dài và thời gian thì có hạn. Skimming giúp học sinh đọc được nội dung chính cũng như quan điểm mà tác giả muốn nếu lên trong từng đoạn, xem tác giả đang phản đối, đồng tình hay trung lập, nắm bắt được những thông tin quan trọng qua đó quyết định được học sinh nên đi sâu vào đọc đoạn đó hay không. 3
앞 3페이지만 표시됩니다. 전체를 보려면 자료를 다운로드하세요.
댓글 (0)
댓글이 없습니다. 첫 댓글을 남겨보세요!