1 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƢỜNG THPT SƠN THỊNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Ngữ văn) “ĐỔI MỚI MỘT SỐ HÌNH THỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ KÍ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI LỚP 12” Tác giả: Nguyễn Thị Bích Ngọc Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Ngữ văn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái Yên Bái, tháng 01 năm 2022 2 I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN: 1. Tên sáng kiến : “Đổi mới một số hình thức kiểm tra, đánh giá qua dạy học chủ đề kí Việt Nam hiện đại lớp 12”. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo (Chuyên ngành : Ngữ văn) 3. Phạm vi áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp 12 tại các trường THPT 4. Thời gian áp dụng sáng kiến : Từ ngày 10/ 9/2020 đến nay 5. Tác giả: - Họ và tên: Nguyễn Thị Bích Ngọc - Ngày, tháng, năm sinh: 29 – 08 -1983 - Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ - Chức vụ công tác: Giáo viên - Nơi làm việc: Trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái. - Địa chỉ liên hệ: Trường THPT Sơn Thịnh, huyện Văn Chấn, tỉnh Yên Bái. - Điện thoại : 0965.351.699 Email:bichngocc3st@gmail.com 6. Đồng tác giả: Không. II. MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1. Tình trạng các giải pháp đã biết Trong chương trình Ngữ văn lớp 12 bên cạnh những thể loại thơ, truyện, kịch… thì sách giáo khoa còn đưa vào 2 tác phẩm kí tiêu biểu, nổi bật là Người lái đò Sông Đà của Nguyễn Tuân thuộc loại tùy bút và Ai đã đặt tên cho dòng sông? của Hoàng Phủ Ngọc Tường thuộc loại bút kí. Đây là 2 tác phẩm hay của những cây bút lớn có vị trí trong nền văn học Việt Nam. Trong chương trình ngữ văn trung học phổ thông các em chỉ được học có 3 tác phẩm kí: Vào phủ chúa Trịnh (kí sự) của Hải Thượng Lãn Ông Lê Hữu Trác năm lớp 11 và 2 tác phẩm này ở chương trình lớp 12. Vì vậy, so với các tác phẩm thuộc thể loại thơ, truyện, kịch thì kí là 1 thể loại có nhiều sự lạ lẫm và tương đối khó đối với cả giáo viên và học sinh. Kí là thể văn viết về những người thật, việc thật tuy nhiên nét độc đáo của kí là ở cách nhà văn tái hiện những sự việc đó một cách sinh động, hấp dẫn trong tác phẩm của mình. Vì vậy bên cạnh việc tôn trọng sự thật thì yếu tố liên tưởng, tưởng tượng, cái tôi tài hoa, giàu cảm xúc của nhà văn cũng là yếu tố quan trọng làm nên sức hấp dẫn của thể kí. Để hướng dẫn học sinh cảm nhận cái tôi độc đáo của các tác giả trong tác phẩm kí quả thực là một việc không dễ. Thế nên việc dạy các tác phẩm này như thế nào để có hiệu quả luôn là mối quan tâm, trăn trở của nhiều giáo viên. Bên cạnh việc tìm các phương pháp dạy học thích hợp, phát huy được năng lực học sinh thì việc xây dựng những công cụ kiểm tra đánh giá phù hợp trong bài học kí cũng góp một phần quan trọng vào việc nâng cao 3 chất lượng dạy học những tác phẩm này. Nó sẽ giúp giáo viên thu nhận thông tin và có sự điều chỉnh cách dạy phù hợp, kịp thời nhằm giúp nâng cao hiệu quả dạy học. Từ những lí do trên, tôi đã mạnh dạn đề lựa chọn sáng kiến “Đổi mới một số hình thức kiểm tra, đánh giá qua dạy học chủ đề kí Việt Nam hiện đại lớp 12”. Hi vọng sáng kiến sẽ giúp cho giáo viên chủ động hơn trong việc thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy học và góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học từ đó từng bước nâng cao chất lượng dạy học chủ đề Kí Việt Nam hiện đại nói riêng và môn Ngữ văn trong nhà trường nói chung. 2. Nội dung các giải pháp đề nghị công nhận - Mục đích của giải pháp: + Thiết kế được bộ công cụ kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực qua dạy học chủ đề Kí Việt Nam hiện đại lớp 12. Từ đó cung cấp cho giáo viên bộ công cụ để tiến hành kiểm tra đánh giá việc học tập của học sinh một cách thuận lợi, hiệu quả. Đồng thời nó cũng tích cực hóa hoạt động học tập của người học sinh.. + Vận dụng kiến thức trong ôn thi THPTQG để xét tuyển vào Đại học, Cao đẳng; các đề ôn luyện học sinh giỏi. - Tính mới của giải pháp: + Tính mới: Thứ nhất : Đa dạng hóa các hình thức, công cụ kiểm tra đánh giá học sinh trong các giờ học. Nắm bắt được kịp thời năng lực học của các em để có phương án điều chỉnh việc d