1 ページ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRẦN ĐỨC THI QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC BÌNH ĐỊNH - NĂM 2022
資料の内容
2 ページ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRẦN ĐỨC THI QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Lê Hà
3 ページ
LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là Trần Đức Thi, học viên lớp Cao học ngành Quản lý Giáo dục khóa 23 (2020-2022). Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tôi dưới sự hướng dẫn khoa học của TS. Nguyễn Lê Hà, Trường Đại Quy Nhơn. Số liệu và kết quả nghiên cứu, khảo sát thực trạng nêu trong luận văn là hoàn toàn trung thực và chưa từng được sử dụng hoặc công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Các tài liệu tham khảo, trích dẫn đều có nguồn gốc sát thực, xuất phát từ các nghiên cứu đã trình bày trong luận văn. Tôi cam kết xin chịu hoàn toàn trách nhiệm về toàn bộ nội dung luận văn này. Học viên Trần Đức Thi
4 ページ
LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn tốt nghiệp, tôi đã nhận được sự hướng dẫn, giúp đỡ và động viên của quý thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp, gia đình. Trước hết, tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và tri ân sâu sắc đến TS. Nguyễn Lê Hà, người hướng dẫn khoa học đã tận tâm giúp đỡ và động viên tôi hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo khoa, phòng, giảng viên của Trường Đại học Quy Nhơn đã nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi trong quá trình học tập và nghiên cứu. Tôi xin cảm ơn ban lãnh đạo, quý thầy cô giáo, các em học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông đã tận tình giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã động viên khích lệ để tôi hoàn thành luận văn này. Dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện luận văn tốt nghiệp, song chắc chắn luận văn sẽ không tránh khỏi thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự góp ý quý báu của quý thầy cô, đồng nghiệp và các bạn. Trân trọng cảm ơn! Bình Định, tháng 8 năm 2022 Học viên Trần Đức Thi
5 ページ
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1 1. Lý do chọn đề tài......................................................................................... 1 2. Mục đích nghiên cứu................................................................................... 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .......................................................... 2 3.1. Khách thể nghiên cứu..................................................................................................2 3.2. Đối tượng nghiên cứu..................................................................................................2 4. Giả thuyết khoa học.................................................................................... 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................. 3 6. Phạm vi nghiên cứu..................................................................................... 3 7. Phương pháp nghiên cứu............................................................................ 4 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận................................................................................4 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.............................................................................4 7.3. Phương pháp thống kê...............................................................................................4 8. Đóng góp của đề tài..................................................................................... 5 9. Cấu trúc luận văn........................................................................................ 5 CHƯƠNG 1...................................................................................................... 6 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT .................. 6 CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SƠ................................... 6 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề................................................................. 6 1.1.1. Nghiên cứu ở nước ngoài.........................................................................................6 1.1.2. Nghiên cứu ở Việt Nam............................................................................................8 1.2. Các khái niệm cơ bản............................................................................... 9 1.2.1. Quản lý.......................................................................................................................9 1.2.2. Quản lý giáo dục......................................................................................................10 1.2.3. Quản lý nhà trường...............................................................................................11 1.2.4.Pháp luật và giáo dục pháp luật..............................................................................12 1.2.5. Quản lý giáo dục pháp luật.....................................................................................14
6 ページ
1.3. Lý luận về công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học cơ sở......................................................................................................... 15 1.3.1. Mục tiêu công tác giáo dục pháp luật chohọc sinh.............................................15 1.3.2. Nội dung công tác giáo dục pháp luật cho học sinh.........................................17 1.3.3. Hình thức giáo dục pháp luật.................................................................................19 1.3.4. Phương pháp giáo dục pháp luật............................................................................19 1.3.5. Môi trường giáo dục pháp luật...............................................................................22 1.3.6. Đánh giá kết quả công tác giáo dục pháp luật......................................................23 1.4. Lý luận về quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học cơ sở.................................................................................. 23 1.4.1. Quản lý mục tiêu công tác giáo dục pháp luật cho học sinh.............................23 1.4.2. Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh.............................24 1.4.3. Quản lý nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh..............................................26 1.4.4. Quản lý phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh.......................................27 1.4.5. Quản lý hình thức tổ chức giáo dục pháp luật......................................................28 1.4.6. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục pháp luật cho học sinh.................29 1.4.7. Quản lý về môi trường giáo dục pháp luật............................................................30 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học cơ sở............................................................ 32 1.5.1. Yếu tố khách quan.................................................................................................32 1.5.2. Yếu tố chủ quan......................................................................................................33 Tiểu kết chương 1.......................................................................................... 35 CHƯƠNG 2.................................................................................................... 36 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT...... 36 CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ....................... 36 TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG............... 36 2.1. Khái quát về quá trình khảo sát........................................................... 36 2.1.1. Mục tiêu khảo sát....................................................................................................36 2.1.2. Đối tượng và địa bàn khảo sát................................................................................36
7 ページ
2.1.3. Nội dung khảo sát....................................................................................................36 2.1.4. Phương pháp khảo sát và xử lýsố liệu..................................................................37 2.2. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội, giáo dục và đào tạo của huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông......................................................... 37 2.2.1. Điều kiện tự nhiên...................................................................................................37 2.2.2. Tình hình phát triển kinh tế -xã hội.......................................................................38 2.2.3.Tình hình phát triển giáo dụcvà đào tạo...............................................................39 2.3. Thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.............. 42 2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh đối với công tác giáo dục pháp luật cho học sinh...........................................................42 2.3.2. Thực trạng việc xác định mục tiêu giáodục pháp luật........................................47 2.3.3. Thực trạng về thực hiện nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh...................47 2.3.4. Thực trạng về thực hiện hìnhthức giáo dục pháp luật cho học sinh..................48 2.3.5. Thực trạng về thực hiện phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh...........50 2.3.6. Thực trạng kết quả giáo dụcpháp luật cho học sinh............................................51 2.4. Thực trạng quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông. 51 2.4.1. Quản lý mục tiêu giáo dục pháp luật cho học sinh..............................................51 2.4.2. Quản lý xây dựng kế hoạch tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, giám sát thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật cho học sinh.......................................................................52 2.4.3. Quản lý nội dung, chương trình giáo dục pháp luật cho học sinh......................55 2.4.4. Quản lý hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh....................56 2.4.5. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục pháp luật cho học sinh..............................................................................................................................57 2.4.6. Quản lý điều kiện đảm bảo việc triển khai công tác giáo dục pháp luật cho học sinh........................................................................................................................58 2.5. Đánh giá chung về thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông................................................................................................................ 62
8 ページ
2.5.1. Ưu điểm....................................................................................................................62 2.5.2. Hạn chế.....................................................................................................................63 2.5.3. Nguyên nhân của hạn chế.......................................................................................64 2.5.4. Cơ hội và thách thức...............................................................................................64 Tiểu kết chương 2.......................................................................................... 65 CHƯƠNG 3.................................................................................................... 67 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT............ 67 CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ....................... 67 TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG............... 67 3.1. Cơ sở xác lập biện pháp......................................................................... 67 3.1.1. Văn bản chỉ đạo, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục pháp luật cho học sinh................................................................................................67 3.1.2. Định hướng của Tỉnh ủy, Ủy ban Nhân dân tỉnh Đắk Nông và công tác chỉ đạo Ủyban Nhân dân huyện Đắk Glong về công tác giáo dục pháp luật.............68 3.1.3. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp....................................................... 69 3.1.3.1. Bảo đảm tính thực tiễn.........................................................................................69 3.1.3.2. Bảo đảm tính khả thi............................................................................................70 3.1.3.3. Bảo đảm tính hiệu quả.........................................................................................70 3.1.4. Bảo đảm phát huy vai trò chủ động, tích cực của các lực lượng tham gia công tác GDPL cho học sinh............................................................................................70 3.2. Biện pháp quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông. 71 3.2.1. Nâng cao nhận thức của các cấp quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh và Hội cha mẹ học sinh về ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học cơ sở.....................................................................................71 3.2.2. Phối hợp chặt chẽ các lực lượng trong và ngoài trường tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh.......................................................................................................79 3.2.3. Đa dạng hóa nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục pháp luật..............82 3.2.4. Đổi mới công tác lập kế hoạch, nâng cao hiệu quả các hoạt động chỉ đạo, tổ chức và kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật...................84
9 ページ
3.2.5. Đảm bảo các điều kiện cho việc triển khai các hoạt động giáo dục pháp luật.............................................................................................................................87 3.2.6. Đổi mới công tác tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện giáo dục pháp luật của nhà trường............................................................................................................89 3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp......................................................... 91 3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất ................................................................................................................. 92 3.3.1. Mục đích của khảo nghiệm....................................................................................92 3.3.2. Nội dung khảo nghiệm...........................................................................................92 3.3.3. Phương pháp và đối tượng khảo nghiệm..............................................................92 3.3.4. Kết quả khảo nghiệm..............................................................................................92 Tiểu kết chương 3.......................................................................................... 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ............................................................... 97 1. Kết luận...................................................................................................... 97 1.1. Về lý luận....................................................................................................................97 1.2. Về thực tiễn.................................................................................................................97 2. Khuyến nghị............................................................................................... 99 2.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đắk Glong ........................ 99 2.2. Đối với trường THCS trên địa bàn huyện Đắk Glong ........................ 100 CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ.............. 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................... 102 PHỤ LỤC..................................................................................................... 105 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (Bản sao).......... 121
10 ページ
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ CB : Cán bộ CBQL : Cán bộ quản lý CB-GV-NV : Cán bộ, giáo viên, nhân viên CB-GV : Cán bộ giáo viên CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất CNXH : Chủ nghĩa xã hội CMHS : Cha mẹ học sinh GDPL : Giáo dục pháp luật GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo HS : Học sinh PBGDPL : Phổ biến giáo dục pháp luật PCGD-XMC : Phổ cập giáo dục-Xóa mù chữ PTDTBT : Phổ thông Dân tộc bán trú PTDTBT THCS : Phổ thông Dân tộc bán trú Trung học cơ sở QLGD : Quản lí giáo dục THCS : Trung học cơ sở TTGDTX : Trung tâm giáo dục thường xuyên TTHTCĐ : Trung tâm học tập cộng đồng
11 ページ
DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Quy mô trường lớp, học sinh các trường........................................40 Bảng 2.2. Cơ cấu, chất lượng cán bộ quản lý tại các trường THCS...............40 Bảng 2.3.Thống kê chất lượng đội ngũ GV cấp THCS ở huyện Đắk Glong.....41 Bảng 2.4. Đánh giá của CBQL, GV về sự cần thiết công tác GDPL cho HS......42 Bảng 2.5. Đánh giá của học sinh về sự cần thiết của GDPL ..........................43 Bảng 2.6. Hành vi vi phạm pháp luật của học sinh và mức độ.......................44 Bảng 2.7. Mức độ quan tâm của HS đối với công tác giáo dục pháp luật......45 Bảng 2.8. Đánh giá của cha mẹ HS mức độ cần thiết về các biện pháp GDPL...46 Bảng 2.9. Đánh giá của giáo viên về mục tiêu giáo dục pháp luật chủ yếu ...47 Bảng 2.10. Mức độ phù hợp về nội dung giảng dạy pháp luật ở nhà trường.....48 Bảng 2.11. Những hình thức sinh hoạt chủ yếu ở các trường THCS .............49 Bảng 2.12. Các phương pháp GDPL cho học sinh ở các trường THCS.............50 Bảng 2.13. Kết quả GDPL cho học sinh tại các trường THCS.......................51 Bảng 2.14. Ý kiến về quản lý mục tiêu công tác GDPL cho..........................51 Bảng 2.15. Đánh giá về mức độ xây dựng kế hoạch GDPL...........................52 Bảng 2.16. Đánh giá mức độ điều hành, tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch GDPL tại các trường THCS trên địa bàn huyện Đắk Glong ..........................53 Bảng 2.17. Ý kiến đánh giá về mức độ kiểm tra và giám sát .........................54 Bảng 2.18. Ý kiến đánh giá mức độ và kết quả thực hiện kế hoạch GDPL ...54 Bảng 2.19. Đánh giá thực trạng quản lý nội dung, .........................................55 Bảng 2.20. Mức độ quản lý hình thức, phương pháp GDPL ở các trường THCS....56 Bảng 2.21. Tần suất và mức độ thực hiện công tác kiểm tra,.........................58 Bảng 2.22. Đánh giá về mức độ đáp ứng của cơ sở vật chất,.........................59 Bảng 2.23. Thực hiện chế độ chính sách đối với giáo viên dạy GDPL..........60 Bảng 2.24. Mức độ phối hợp của các lực lượng trong trường........................61 Bảng 3.1. Kết quả đánh giá về tính cần thiết của các biện pháp.....................92 Bảng 3.2. Kết quả đánh giá về tính khả thi của các biện pháp .......................94
12 ページ
1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nước ta đang trong quá trình xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN, quản lý xã hội bằng pháp luật. Hoàn thiện hệ thống pháp luật giúp cho mọi người hiểu biết pháp luật, sống và làm việc theo pháp luật. Trong sự phát triển của xã hội ngày nay, vấn đề giáo dục nhân cách, lối sống tuân thủ pháp luật, thực hiện đúng các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước đối với thế hệ trẻ là một vấn đề có ý nghĩa hết sức quan trọng. GDPL trong các nhà trường, đặc biệt trong các trường cơ sở có ý nghĩa chiến lược, góp phần hình thành một cách vững chắc nhân cách của người công dân có ý thức chấp hành pháp luật, đáp ứng những yêu cầu của xã hội hiện tại và tương lai. Học sinh là tầng lớp xã hội trẻ tuổi đang trong quá trình học tập và rèn luyện, họ chưa có điều kiện và khả năng để có những tư tưởng, quan niệm, quan điểm về các hiện tượng pháp luật trong đời sống, cũng như kỹ năng vận dụng pháp luật vào cuộc sống, hiểu và vận dụng pháp luật vào đời sống thực tế là một vấn đề hoàn toàn không đơn giản. Chính vì thế, trong quá trình học tập họ cần phải được tiếp cận với thực tế, tạo điều kiện để họ vừa nâng cao kiến thức lý luận, vừa có năng lực vận dụng pháp luật vào cuộc sống. Với ý nghĩa đó, ngoài việc học lý luận, nghiên cứu các quy phạm pháp luật, họ cần phải được nghiên cứu, tham gia các bài thực hành vận dụng pháp luật, giải quyết các tình huống pháp luật, tổ chức những hoạt động ngoại khoá liên quan đến pháp luật... Tuy nhiên, công tác GDPL của ngành nói chung và ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông nói riêng vẫn còn không ít hạn chế, thể hiện ở nhận thức của một số đơn vị về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của công tác này chưa đúng mức; chương trình, nội dung GDPL còn dàn trải, nặng về lý thuyết và chưa thống nhất ở các trường THCS; hình thức và
13 ページ
2 phương pháp GDPL chưa được đổi mới; hoạt động GDPL ngoại khoá còn đơn điệu, thiếu hấp dẫn; đội ngũ nhà giáo, cán bộ làm công tác GDPL còn thiếu về số lượng, năng lực của một số cán bộ chưa đáp ứng được yêu cầu mới; kinh phí, tài liệu, trang thiết bị phục vụ công tác GDPL còn nhiều khó khăn; cơ chế phối hợp các lực lượng làm công tác GDPL cho học sinh chưa thực sự có hiệu quả. Công tác giáo dục và đào tạo nói chung, công tác quản lý GDPL nói riêng trong nhà trường luôn được quan tâm nghiên cứu dưới nhiều hình thức, cấp độ khác nhau. Tuy nhiên, cho đến nay tại huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông chưa có đề tài nghiên cứu khoa học nào về biện pháp quản lý công tác GDPL cho học sinh các trường THCS trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông. Xuất phát từ những lý do nêu trên, tôi chọn đề tài “Quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông” làm vấn đề nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, khảo sát và đánh giá thực trạng công tác GDPL và quản lý công tác GDPL cho học sinh ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông. Đề tài sẽ đề xuất các biện pháp quản lý công tác GDPL cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh của các trường THCS trên địa bàn nghiên cứu. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học cơ sở. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông.
最初の13ページを表示しています。全文を見るには資料をダウンロードしてください。
コメント (0)
まだコメントはありません。最初のコメントを書きましょう！