BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP. HỒ CHÍ MINH ----------------------- BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Tên đề tài: KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGÔN NGỮ ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Mã số đề tài: 22/1BGH01 Chủ nhiệm đề tài: TS. Nguyễn Xuân Hồng Đơn vị thực hiện: Khoa Ngoại Ngữ TP. Hồ Chí Minh, 2023
LỜI CÁM ƠN Trước hết, nhóm thực hiện đề tài nghiên cứu "Kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh: thực trạng và giải pháp" xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu Nhà trường đã tin tưởng giao nhiệm vụ và tạo điều kiện về tài chính, tài nguyên cần thiết cho chúng tôi để thực hiện đề tài. Nhóm nghiên cứu cũng gởi lời cảm ơn đến Lãnh đạo Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh đã động viên, nhiệt tình ủng hộ chúng tôi trong suốt thời gian thực hiện đề tài và mạnh dạn triển khai áp dụng các kết quả nghiên cứu của đề tài vào thực tế giảng dạy tiếng Anh nói chung và giảng dạy Kỹ năng Nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên Ngôn ngữ Anh tại đơn vị. Nhóm nghiên cứu cảm ơn Phòng Quản lý Khoa học và Hợp tác quốc tế, Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh đã hỗ trợ nhóm thực hiện các thủ tục hành chính từ khi bắt đầu thực hiện cho đến khi hoàn thành đề tài. Nhóm nghiên cứu biết ơn các giảng viên, sinh viên và những người tham gia vào dự án này vì sự tận tâm, nỗ lực và tham gia nhiệt tình của họ trong việc cung cấp các thông tin, dữ liệu cần thiết để thực hiện đề tài. Đề tài nghiên cứu có hướng tiếp cận, phương pháp nghiên cứu, mục đích nghiên cứu rõ ràng, qua đó, kết quả của đề tài sẽ giúp ích cho việc nâng cao kỹ năng Nói tiếng Anh của sinh viên không chuyên Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh. Cuối cùng, chúng tôi hy vọng rằng đề tài nghiên cứu này sẽ được sử dụng rộng rãi và phát triển thêm nữa nhằm giúp cho sinh viên không chuyên Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh có thể nâng cao kỹ năng Nói tiếng Anh của mình và đáp ứng tốt hơn các yêu cầu của thời kỳ hội nhập quốc tế. Nhóm nghiên cứu
PHẦN I. THÔNG TIN CHUNG I. Thông tin tổng quát 1.1. Tên đề tài: Kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh: thực trạng và giải pháp 1.2. Mã số: 22/1BGH01 1.3. Danh sách chủ trì, thành viên tham gia thực hiện đề tài TT Họ và tên Đơn vị công tác Vai trò thực hiện đề tài (học hàm, học vị) 1 TS. Nguyễn Xuân Hồng Ban Giám hiệu Chủ nhiệm đề tài 2 ThS. Lê Thị Thiên Phước Khoa Ngoại ngữ Thành viên chính 3 ThS. Quách Thị Tố Nữ Khoa Ngoại ngữ Thành viên chính 4 ThS. Lê Thị Thúy Khoa Ngoại ngữ Thành viên chính 5 ThS. Nguyễn Thị Diễm Thi Khoa Ngoại ngữ Thành viên chính 1.4. Đơn vị chủ trì: Khoa Ngoại ngữ 1.5. Thời gian thực hiện: 1.5.1. Theo hợp đồng: 12 tháng, từ tháng 8 năm 2022 đến tháng 7 năm 2023 1.5.2. Gia hạn (nếu có): Không 1.5.3. Thực hiện thực tế: từ tháng 8 năm 2022 đến tháng 6 năm 2023 1.6. Những thay đổi so với thuyết minh ban đầu (nếu có): Không. (Về mục tiêu, nội dung, phương pháp, kết quả nghiên cứu và tổ chức thực hiện; Nguyên nhân; Ý kiến của Cơ quan quản lý) 1.7. Tổng kinh phí được phê duyệt của đề tài: 20.000.000 (Hai mươi triệu đồng chẵn). II. Kết quả nghiên cứu 1. Đặt vấn đề 1
Hội nhập quốc tế là một quá trình tất yếu, có lịch sử phát triển lâu dài và có nguồn gốc, bản chất xã hội của lao động và sự phát triển văn minh của quan hệ giữa con người với con người. Trong xã hội, con người muốn tồn tại và phát triển phải có mối liên kết chặt chẽ với nhau. Rộng hơn, ở phạm vi quốc tế, một quốc gia muốn phát triển phải liên kết với các quốc gia khác. Trước xu thế hội nhập và quốc tế hóa ngày càng sâu rộng hiện nay, phát triển khả năng giao tiếp nói chung và giao tiếp bằng TA nói riêng là một yêu cầu không thể thiếu với đối với SV đại học, bởi nếu khả năng giao tiếp bằng TA của SV hạn chế, họ sẽ gặp khó khăn trong việc nắm bắt những cơ hội việc làm tốt. Tuy nhiên, trên thực tế, nhiều SV đại học tốt nghiệp ra trường chưa đáp ứng được yêu cầu về giao tiếp của xã hội và doanh nghiệp, nhất là giao tiếp bằng TA. Để giúp SV có khả năng giao tiếp TA tốt hơn, đáp ứng yêu cầu của xã hội và doanh nghiệp, nhóm nghiên cứu đề xuất đề tài nghiên cứu “Kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh: thực trạng và giải pháp” nhằm tìm ra các giải pháp cơ bản giúp nâng cao kỹ năng nói TA cho SV, cụ thể là SV không chuyên ngành TA tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, qua đó, giúp các em hội nhập nhanh hơn và có nhiều cơ hội việc làm tốt hơn trong tương lai. Đề tài nghiên cứu nhằm (1) đánh giá thực trạng giảng dạy kỹ năng nói TA cho các lớp TA 1 và TA 2 dành cho SV không chuyên ngữ (đánh giá thời lượng giảng dạy kỹ năng Nói, mức độ thường xuyên thực hành kỹ năng Nói, các hoạt động giảng dạy kỹ năng Nói thường được tiến hành…), và thực trạng học tập, rèn luyện kỹ năng nói TA của SV trong và ngoài lớp học; (2) chỉ ra nguyên nhân của thực trạng nêu trên; và (3) đề xuất các giải pháp cơ bản giúp nâng cao kỹ năng nói TA cho SV không chuyên ngữ tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, trong đó, có triển khai thực nghiệm một quy trình giảng dạy cụ thể và áp dụng các công cụ kỹ thuật số để SV có thêm môi trường luyện tập nói TA. Nhóm nghiên cứu sử dụng nền tảng Flipgrid (dành cho SV quay phim phần thực hành nói của mình và nộp video lên nền tảng này) để hỗ trợ luyện tập phát âm và kỹ 2
năng nói TA ngoài giờ lên lớp cho SV. Song song đó, nhóm nghiên cứu sẽ theo dõi và đánh giá hiệu quả của những phần mềm này trong việc nâng cao kỹ năng nói TA của SV. Quy trình giảng dạy thực nghiệm, sau khi được thực hiện, sẽ được đánh giá lại về mức độ hiệu quả, từ đó xác định phạm vi áp dụng cho quy trình. 2. Mục tiêu Mục tiêu tổng quát Mục tiêu tổng quát của đề tài là tiến hành khảo sát thực trạng về KN Nói TA của SV không chuyên NNA, tìm ra những nguyên nhân (bao gồm chủ quan và khách quan) của thực trạng và đề xuất các giải pháp cơ bản nhằm nâng cao KN Nói TA cho SV không chuyên NNA tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh. Mục tiêu cụ thể - Khảo sát, và phân tích phổ điểm KN Nói trong môn học TA1 và TA2 của SV không chuyên NNA trong HK2 năm học 2021-2022, và HK1 năm học 2022-2023; - Khảo sát GV dạy môn TA1, TA2 trong cùng học kì để tìm hiểu thực trạng về tình hình GD và học tập KN Nói của SV Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh; - Phân tích thực trạng nêu trên và tìm ra các yếu tố ảnh hưởng đến việc thực hành KN Nói TA của SV không chuyên NNA trong và ngoài lớp học; từ đó, tìm ra nguyên nhân (bao gồm cả chủ quan và khách quan) của thực trạng; - Đề xuất các giải pháp cơ bản nhằm nâng cao KN Nói TA cho SV không chuyên NNA, trong đó có tiến hành thực nghiệm việc ứng dụng công nghệ vào việc giúp SV phát triển KN này trong quá trình học các học phần TA1, TA2. 3. Phương pháp nghiên cứu Căn cứ vào mục đích, nhiệm vụ và đối tượng nghiên cứu của đề tài, nhóm tác giả sử dụng những phương pháp nghiên cứu cụ thể như sau: 3
Phương pháp hệ thống, nghiên cứu tài liệu: tiến hành thu thập, hệ thống hóa các công trình nghiên cứu khoa học, tài liệu trong nước và quốc tế liên quan đến nội dung của đề tài. Phương pháp thống kê, tổng hợp, phân tích: tiến hành thống kê, tổng hợp và phân tích số liệu kết quả học tập của SV. Từ đó, đánh giá thực trạng học tập của SV đối với kỹ năng Nói. Phương pháp này tạo cơ sở để xác định các nguyên nhân và luận cứ khoa học cho các giải pháp của đề tài. Phương pháp so sánh, đối chiếu: đề tài sử dụng phương pháp này nhằm mục đích so sánh giữa kết quả của phân tích dữ liệu và bảng hỏi khảo sát SV nhằm xác định nguyên nhân dẫn đến chất lượng/hiệu quả chưa cao của việc học tập và rèn luyện kỹ năng Nói. Phương pháp khảo sát thực tế (phát phiếu điều tra thực tế): đối với phương pháp này, nhóm tác giả sử dụng nhằm nghiên cứu thực tế của việc học tập và rèn luyện kỹ năng Nói của SV trong và ngoài lớp học. Khảo sát thực tế giúp cho đề tài có cách nhìn thực tiễn thông qua đối tượng người học nhằm xác định các giải pháp học tập phù hợp. Phương pháp phỏng vấn: đề tài sử dụng phương pháp này để thu thập ý kiến từ SV đang tham gia học các lớp học TA, nhằm hiểu rõ thêm những khó khăn mà SV gặp khi học tập và rèn luyện Kỹ năng Nói. Từ đó, xác định và đánh giá thực trạng học tập của SV và phân tích làm rõ nguyên nhân dẫn đến thực trạng này. Phương pháp thực nghiệm: Phương pháp này được sử dụng để áp dụng thực tiễn công nghệ và ứng dụng Flipgrid vào giảng dạy và đánh giá tính hiệu quả của ứng dụng trong việc học tập và rèn luyện của SV. 4. Tổng kết về kết quả nghiên cứu - Khảo sát và phân tích phổ điểm kỹ năng Nói trong môn học TA 1 của SV năm nhất không chuyên ngữ trong học kì 2 năm học 2021-2022 và khảo sát giáo viên dạy môn TA 1 trong cùng học kỳ để tìm hiểu thực trạng về kỹ năng Nói của SV Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh; 4
- Khảo sát, phân tích thực trạng nêu trên và các yếu tố ảnh hưởng đến việc thực hành kỹ năng nói TA của SV năm nhất không chuyên ngữ trong và ngoài lớp học; đồng thời khảo sát giảng viên trực tiếp đứng lớp về các hoạt động dạy học được áp dụng trong giờ học môn Nói, từ đó, tìm ra nguyên nhân (bao gồm cả chủ quan và khách quan) của thực trạng; - Đề xuất các giải pháp cơ bản nhằm nâng cao kỹ năng nói TA cho SV năm thứ nhất không chuyên ngữ, trong đó có áp dụng bài giảng mẫu, quy trình giảng dạy đã kiểm chứng qua thực nghiệm. - Áp dụng công cụ Flipgrid để tăng cường thời gian luyện tập kỹ năng Nói ngoài giờ lên lớp cho sinh viên. - Giúp sinh viên nhận thức rõ về năng lực học kỹ năng Nói và việc ứng dụng các công cụ công nghệ như app điện thoại và trang web để tăng cường việc tự rèn luyện kỹ năng Nói ngoài giờ lên lớp. 5. Đánh giá các kết quả đã đạt được và kết luận Số liệu thu thập trong suốt quá trình làm đề tài xác thực và có giá trị tham khảo cao, đặc biệt là cho đơn vị đào tạo, trong việc tham mưu các chính sách, phương pháp phù hợp để nâng cao kỹ năng Nói tiếng Anh cho sinh viên không chuyên Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh. Các nguyên nhân cơ bản của thực trạng được chỉ ra và phân tích cụ thể. Các giải pháp cho thực trạng được nêu đầy đủ và có tính khả thi. Trong quá trình nghiên cứu về việc dạy và học KN Nói tiếng Anh cho SV đại học, nhóm nghiên cứu đã tìm hiểu và phân tích cơ sở lý luận về việc dạy và học KN này, đồng thời khảo sát, phân tích thực trạng việc dạy và học KN Nói tiếng Anh, tìm ra nguyên nhân, cũng như đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao KN Nói tiếng Anh cho SV không chuyên ngành NNA tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh. Trong Chương 1, nhóm nghiên cứu đã trình bày cơ sở lý luận về việc dạy và học KN Nói tiếng Anh cho SV. Nhóm đã tìm hiểu về vai trò quan trọng của KN Nói tiếng 5
Anh trong giao tiếp và phát triển của SV. Đồng thời, nhóm tác giả đã khám phá các phương pháp và kỹ thuật GD Nói tiếng Anh hiệu quả để giúp SV nắm vững KN này. Trong Chương 2, nhóm nghiên cứu đã phân tích thực trạng việc dạy và học KN Nói tiếng Anh của SV không chuyên NNA tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh. Nhóm đã điều tra và thu thập thông tin về những khó khăn mà SV gặp phải trong quá trình học tập KN Nói tiếng Anh. Từ đó, nhóm nhận thấy sự cần thiết và khẩn thiết của việc đề xuất các giải pháp nhằm cải thiện tình hình này. Trong Chương 3, nhóm nghiên cứu đã đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm giúp SV không chuyên ngành NNA tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh nâng cao KN Nói tiếng Anh. Những giải pháp này bao gồm việc xây dựng nội dung, thời lượng chương trình cũng như môi trường học tập thích hợp, áp dụng các phương pháp GD hiệu quả, tạo cơ hội thực hành và sử dụng phản hồi xây dựng. Nhóm đã đề cao vai trò của GV trong việc tạo điều kiện thuận lợi để SV thực hành và phát triển KN Nói tiếng Anh. Bên cạnh đó, nhóm nghiên cứu cũng đề xuất việc đẩy mạnh sử dụng CN và tài nguyên số trong quá trình dạy và học, như sử dụng ứng dụng di động, các nền tảng trực tuyến, và video học để hỗ trợ SV tự học và tăng cường khả năng giao tiếp tiếng Anh của mình. Vai trò của SV cũng đã được làm rõ và những đề xuất dành cho bản thân SV để chủ động nâng cao KN Nói cũng đã được đề ra. Tổng kết lại, qua nghiên cứu các vấn đề liên quan đến việc dạy và học KN Nói tiếng Anh cho SV đại học, nhóm nghiên cứu nhận thấy tầm quan trọng của ba bên liên quan: phía nhà trường/ cán bộ quản lý chương trình đào tạo TA không chuyên, phía GV, và SV trong việc xây dựng một môi trường học tập tích cực, tạo cơ hội thực hành cho SV. Đồng thời, việc áp dụng các giải pháp cải tiến như sử dụng CN và tài nguyên số cũng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao KN Nói tiếng Anh của SV. Với những kết quả nghiên cứu và đề xuất này, hy vọng rằng các cán bộ quản lý, GV và SV không chuyên NNA tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh và các cơ sở giáo dục khác có thể áp dụng và phát triển những phương pháp và giải pháp này để tạo ra một môi trường học tập tốt hơn và giúp SV nâng cao KN Nói tiếng Anh, từ đó đáp ứng tốt hơn với yêu cầu và thách thức của thế giới ngày nay trong 6
thời kỳ hội nhập quốc tế đúng với định hướng của Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh. 6. Tóm tắt kết quả (tiếng Việt và TA) Tóm tắt. Trong quá trình nghiên cứu về việc dạy và học KN Nói tiếng Anh cho SV đại học, nhóm nghiên cứu đã tìm hiểu và phân tích cơ sở lý luận về việc dạy và học KN này, đồng thời khảo sát, phân tích thực trạng việc dạy và học KN Nói tiếng Anh, tìm ra nguyên nhân, cũng như đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao KN Nói tiếng Anh cho SV không chuyên ngành NNA tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh. Trong Chương 1, nhóm nghiên cứu đã trình bày cơ sở lý luận về việc dạy và học KN Nói tiếng Anh cho SV. Nhóm đã tìm hiểu về vai trò quan trọng của KN Nói tiếng Anh trong giao tiếp và phát triển của SV. Đồng thời, nhóm tác giả đã khám phá các phương pháp và kỹ thuật GD Nói tiếng Anh hiệu quả để giúp SV nắm vững KN này. Trong Chương 2, nhóm nghiên cứu đã phân tích thực trạng việc dạy và học KN Nói tiếng Anh của SV không chuyên NNA tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh. Nhóm đã điều tra và thu thập thông tin về những khó khăn mà SV gặp phải trong quá trình học tập KN Nói tiếng Anh. Từ đó, nhóm nhận thấy sự cần thiết và khẩn thiết của việc đề xuất các giải pháp nhằm cải thiện tình hình này. Trong Chương 3, nhóm nghiên cứu đã đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm giúp SV không chuyên ngành NNA tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh nâng cao KN Nói tiếng Anh. Những giải pháp này bao gồm việc xây dựng nội dung, thời lượng chương trình cũng như môi trường học tập thích hợp, áp dụng các phương pháp GD hiệu quả, tạo cơ hội thực hành và sử dụng phản hồi xây dựng. Nhóm đã đề cao vai trò của GV trong việc tạo điều kiện thuận lợi để SV thực hành và phát triển KN Nói tiếng Anh. Bên cạnh đó, nhóm nghiên cứu cũng đề xuất việc đẩy mạnh sử dụng CN và tài nguyên số trong quá trình dạy và học, như sử dụng ứng dụng di động, các nền tảng trực tuyến, và video học để hỗ trợ SV tự học và tăng cường khả 7
năng giao tiếp tiếng Anh của mình. Vai trò của SV cũng đã được làm rõ và những đề xuất dành cho bản thân SV để chủ động nâng cao KN Nói cũng đã được đề ra. Tổng kết lại, qua nghiên cứu các vấn đề liên quan đến việc dạy và học KN Nói tiếng Anh cho SV đại học, nhóm nghiên cứu nhận thấy tầm quan trọng của ba bên liên quan: phía nhà trường/ cán bộ quản lý chương trình đào tạo TA không chuyên, phía GV, và SV trong việc xây dựng một môi trường học tập tích cực, tạo cơ hội thực hành cho SV. Đồng thời, việc áp dụng các giải pháp cải tiến như sử dụng CN và tài nguyên số cũng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao KN Nói tiếng Anh của SV. Với những kết quả nghiên cứu và đề xuất này, hy vọng rằng các cán bộ quản lý, GV và SV không chuyên NNA tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh và các cơ sở giáo dục khác có thể áp dụng và phát triển những phương pháp và giải pháp này để tạo ra một môi trường học tập tốt hơn và giúp SV nâng cao KN Nói tiếng Anh, từ đó đáp ứng tốt hơn với yêu cầu và thách thức của thế giới ngày nay trong thời kỳ hội nhập quốc tế đúng với định hướng của Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh. Abstract. During the research process on teaching and learning English speaking skills for non-majored English students, the research team investigated and analysed the theoretical basis of teaching and learning these skills. Additionally, we surveyed and analyzed the current situation of teaching and learning English speaking skills, identified the causes, and proposed some fundamental solutions to enhance English speaking proficiency for non-majored English students at Industrial University of Ho Chi Minh City. In Chapter 1, the research team presented the theoretical foundation of teaching and learning English speaking skills for students. We explored the crucial role of English speaking skills in communication and personal development. The authors also delved into effective methods and techniques for teaching English speaking skills to help students master this knowledge. 8
In Chapter 2, the research team analyzed the current situation of teaching and learning English speaking skills for non-majored English students at Industrial University of Ho Chi Minh City. We investigated and gathered information about the difficulties that students encounter during the process of learning English speaking skills. Based on their findings, the team realized the necessity and urgency of proposing solutions to improve this situation. In Chapter 3, the research team proposed some basic solutions to help non- majored English students at Industrial University of Ho Chi Minh City enhance their English-speaking skills. These solutions included developing content, program duration, and creating a suitable learning environment, as well as applying effective teaching methods, providing opportunities for practice, and utilizing constructive feedback. The team emphasized the role of teachers in creating favorable conditions for students to practice and develop their English-speaking skills. Furthermore, the research team recommended the increased use of technology and digital resources in the teaching and learning process, such as mobile applications, online platforms, and educational videos, to support students' self-study and enhance their English communication abilities. The roles of students were also clarified, and recommendations for students to actively improve their speaking skills were provided. In conclusion, through the research on teaching and learning English-speaking skills for university students, the research team recognized the importance of the three stakeholders: the institution/program managers, teachers, and students in creating a positive learning environment and providing practice opportunities for students. Simultaneously, the implementation of improvement solutions, such as utilizing technology and digital resources, played a crucial role in enhancing students' English- speaking skills. With the results and proposals from this research, it is hoped that program managers, teachers, and non-majored English students at Industrial University of Ho Chi Minh City, as well as other educational institutions, can apply and develop these methods and solutions to create a better learning environment and help students 9
improve their English-speaking skills. This will enable them to better meet the demands and challenges of today's globalized world in line with the direction of Industrial University of Ho Chi Minh City. III. Sản phẩm đề tài, công bố và kết quả đào tạo 3.1. Kết quả nghiên cứu (sản phẩm dạng 1,2,3) TT Tên sản phẩm Yêu cầu khoa học hoặc/ và Đăng ký Đạt được chỉ tiêu kinh tế - kỹ thuật 1 Hệ thống cơ sở lý Hoàn thành Hệ thống cơ sở Có Đạt được luận và các giải lý luận và các giải pháp cải pháp cải thiện kỹ thiện kỹ năng nói tiếng Anh năng nói tiếng cho sinh viên không chuyên Anh cho sinh Ngôn ngữ Anh viên không chuyên Ngôn ngữ Anh 2 Chương trình chi Chương trình chi tiết cho học Có Đạt được tiết cho học phần phần tiếng Anh 1 và 2 hoàn tiếng Anh 1 và 2 chỉnh 3 Bài báo đăng Bái báo Investigating Non- Có Đạt được Tạp chí Khoa English Majored Students' học và Công Self-perceptions of English- nghệ Trường Đại Speaking Proficiency and học Công nghiệp Technological Tool Use for Thành phố Hồ Self-development Chí Minh 4 Báo cáo tại Hội Báo cáo Using Flipgrid in Không Đạt được. nghị khoa học English-speaking Classes: Đăng trong Kỷ quốc tế Students’ Attitudes and yếu Hội thảo Students’ Engagement quốc tế LTLT2023, chỉ 10
số ISBN: 978- 604-73-9660-3 Ghi chú: - Các ấn phẩm khoa học (bài báo, báo cáo KH, sách chuyên khảo…) chỉ được chấp nhận nếu có ghi nhận địa chỉ và cảm ơn Trường ĐH Công Nghiệp Tp. HCM đã cấp kính phí thực hiện nghiên cứu theo đúng quy định. - Các ấn phẩm (bản photo) đính kèm trong phần phụ lục minh chứng ở cuối báo cáo. Đối với ấn phẩm là sách, giáo trình, cần có bản photo trang bìa, trang chính và trang cuối kèm thông tin quyết định và số hiệu xuất bản. 3.2. Kết quả đào tạo: Không Thời gian Tên đề tài TT Họ và tên thực hiện đề tài Tên chuyên đề nếu là NCS Đã bảo vệ Tên luận văn nếu là Cao học Nghiên cứu sinh Học viên cao học Sinh viên Đại học Ghi chú: Kèm bản photo trang bìa chuyên đề nghiên cứu sinh/ luận văn/ khóa luận và bằng/giấy chứng nhận nghiên cứu sinh/thạc sỹ nếu học viên đã bảo vệ thành công luận án/ luận văn;( thể hiện tại phần cuối trong báo cáo khoa học). IV. Tình hình sử dụng kinh phí Kinh phí Kinh phí được duyệt thực hiện Ghi TT Nội dung chi chú (triệu đồng) (triệu đồng) A Chi phí trực tiếp 1 Thuê khoán chuyên môn 18.103.500 18.103.500 2 Nguyên, nhiên vật liệu, cây con.. 3 Thiết bị, dụng cụ 4 Công tác phí 5 Dịch vụ thuê ngoài 6 Hội nghị, hội thảo, thù lao nghiệm thu giữa kỳ 7 In ấn, Văn phòng phẩm 1.896.500 1.896.500 8 Chi phí khác 11
B Chi phí gián tiếp 1 Quản lý phí 2 Chi phí điện, nước Tổng số 20.000.000 20.000.000 V. Kiến nghị (về phát triển các kết quả nghiên cứu của đề tài) Kết quả nghiên cứu cần được chia sẻ với quản lý chương trình TA không chuyên các cấp từ Ban Giám hiệu, Trưởng khoa Ngoại ngữ, Chủ nhiệm bộ môn và toàn thể giảng viên phụ trách giảng dạy chương trình tiếng Anh không chuyên tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh để các bên liên quan có thể triển khai ứng dụng các kết quả nghiên cứu nhằm cải thiện chương trình đào tạo, cũng như có chiến lược giảng dạy phù hợp với thực trạng nhằm nâng cao năng lực TA cho người học trong thời kỳ hội nhập 4.0. VI. Phụ lục sản phẩm (liệt kê minh chứng các sản phẩm nêu ở Phần III) - Báo cáo tổng kết đề tài hoàn chỉnh. - Chương trình chi tiết cho học phần TA 1 và 2 hoàn chỉnh. - Bài báo IUH: Investigating Non-English Majored Students' Self-perceptions of English-Speaking Proficiency and Technological Tool Use for Self-development: Tạp chí Khoa học và Công nghệ Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, mã số: 202304274675, ISSN: 2525-2267. - Báo cáo tại Hội nghị khoa học quốc tế: Using Flipgrid in English-speaking Classes: Students’ Attitudes and Students’ Engagement, đăng trong Kỷ yếu Hội thảo quốc tế LTLT2023, chỉ số ISBN: 978-604-73-9660-3. Tp. HCM, ngày ........ tháng........ năm ....... Chủ nhiệm đề tài Phòng QLKH&HTQT (ĐƠN VỊ) Trưởng (đơn vị) (Họ tên, chữ ký) 12
PHẦN II. BÁO CÁO CHI TIẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC (Báo cáo tổng kết sau khi nghiệm thu, đã bao gồm nội dung góp ý của hội đồng nghiệm thu) 13
MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................................20 1. Tính cấp thiết của đề tài ..........................................................................................................20 2. Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài..........................................................21 3. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài...............................................................................................27 3.1. Mục tiêu tổng quát .............................................................................................................27 3.2. Mục tiêu cụ thể...................................................................................................................27 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài .........................................................................28 4.1. Đối tượng nghiên cứu........................................................................................................28 4.2. Phạm vi nghiên cứu...........................................................................................................28 5. Phương pháp nghiên cứu của đề tài .......................................................................................28 5.1. Cơ sở lý luận.......................................................................................................................29 5.2. Phương pháp nghiên cứu cụthể .......................................................................................29 6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài...................................................................................30 6.1. Về lý luận............................................................................................................................30 6.2. Về thựctiễn.........................................................................................................................31 7. Bố cục của đề tài.......................................................................................................................31 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NÓI CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGÔN NGỮ ANH...............................................................................33 1.1. Các khái niệm chung.............................................................................................................33 1.1.1. Khái niệm kỹ năng Nói ...................................................................................................33 1.1.2. Các yếu tố thể hiện năng lực Nói ...................................................................................34 1.1.3. Khái niệm dạy và học kỹ năng Nói.................................................................................35 1.1.4. Tiếng Anh không chuyên ngành Ngôn ngữ Anh..........................................................36 1.2. Cơ sở lý luận của việc dạy và học kỹ năng Nói...................................................................38 1.2.1. Giảng dạy kỹ năng Nói.....................................................................................................38 1.2.2. Học kỹ năng Nói..............................................................................................................40 1.2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy và học kỹ năng Nói...............................................41 1.3. Tiểu kết...................................................................................................................................42 Chương 2 THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NÓI CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGÔN NGỮ ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH.............................................................................................................44 2.1. Giới thiệu về việc dạy và học kỹ năng Nói cho sinh viên không chuyên Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh.....................................................44 2.2. Thực trạng việc dạy kỹ năng Nói cho sinh viên của giảng viên và học kỹ năng Nói của sinh viên không chuyên Ngôn ngữ Anh tại Trường ĐHCN TP.HCM dựa vào kết quả khảo sát từ giảng viên............................................................................................................................45 2.2.1. Tình hình dạy kỹ năng Nói cho SV của GV...................................................................45 14
2.2.2. Tình hình học kỹ năng Nói của SV...............................................................................59 2.2.3. Nguyên nhân ...................................................................................................................61 2.3. Thực trạng việc học tập và rèn luyện kỹ năng Nói của sinh viên không chuyên Ngôn ngữ Anh tại Trường ĐHCN TP.HCM dựa vào kết quả khảo sát từ sinh viên.......................66 2.3.1 Phân tích thực trạng học tiếng Anh của SV không chuyên Ngôn ngữ Anh thông qua bảng thống kê điểm số...............................................................................................................67 2.3.2 Tình hình học tập và rèn luyện kỹ năng Nói tiếng Anh.................................................70 2.3.3. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng...................................................................................81 2.4. Tiểu kết...................................................................................................................................84 Chương 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN GIÚP SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGÔN NGỮ ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NÂNG CAO KỸ NĂNG NÓI................................................................................................86 3.1. Đề xuất giải pháp...................................................................................................................86 3.1.1. Đối với cán bộ quản lý chương trình .............................................................................86 3.1.2. Đối với GV trực tiếp giảng dạy .......................................................................................90 3.1.3. Đối với người học............................................................................................................92 3.2. Thực nghiệm giải pháp .........................................................................................................94 3.2.1. Dùng công cụ Flipgrid để tăng cường giờ tự học Nói TA cho SV................................94 3.2.2. Nhận thức của SV về khả năng nói TA của họ liên quan đến việc họ sử dụng các công cụ công nghệ để cải thiện trình độ nói TA của mình .....................................................95 3.3. Tiểu kết...................................................................................................................................96 KẾT LUẬN.........................................................................................................................97 15
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GD & ĐT : Giáo dục và Đào tạo CN : Công nghệ ĐHCN TP.HCM : Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh EFL : English as a Foreign Language GD : Giảng dạy GV : Giảng viên HK : Học kỳ KN : Kỹ năng KNN : Khoa Ngoại ngữ LMS : Learning Management System NNA : Ngôn ngữ Anh SV : Sinh viên TA : Tiếng Anh VN : Việt Nam 16
最初の18ページを表示しています。全文を見るには資料をダウンロードしてください。
まだコメントはありません。最初のコメントを書きましょう！
コメント (0)
まだコメントはありません。最初のコメントを書きましょう！