1 A. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Có lẽ chưa có giai đoạn nào trong lịch sử mà việc dạy và học lại được xã hội quan tâm như hiện nay. Có rất nhiều nguyên nhân được chỉ ra, như: vấn đề dân số ít, đời sống được nâng cao, xã hội ổn định, kinh tế phát triển, lí luận, trình độ khoa học công nghệ phát triển..., cũng bởi giáo dục tác động tới mỗi gia đình, mỗi cá nhân trong xã hội. Tuy nhiên, có một thực tế không thể phủ nhận là chúng ta mới chỉ làm được phần dạy học, hay đơn giản là “dạy chữ”, quá trình giáo dục hay “dạy người” mới chỉ đang được quan tâm và còn rất nhiều điều phải thay đổi. Khiếm khuyết trong quá trình giáo dục làm người học không hiểu đúng và sâu các chuẩn mực xã hội, thể hiện qua hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực... tức là không thể trở thành người phát triển đầy đủ, đáp ứng yêu cầu của xã hội. Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng”. Luật Giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân...” Trong những năm gần đây Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm tới sự nghiệp chăm sóc và phát huy yếu tố con người. Điều đó xuất phát từ nhận thức sâu sắc những giá trị lớn lao và ý nghĩa quyết định của nhân tố con người - chủ thể của mọi sáng tạo, mọi nguồn gốc của cải vật chất và văn hoá, mọi nền văn minh của mọi quốc gia. Xây dựng và phát triển con người có trí tuệ cao, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực, đồng thời là mục tiêu của chủ nghĩa xã hội. Để đạt được điều đó, giáo dục - đào tạo có vai trò quyết định. Trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng 2 khoá VIII đã đánh giá thực trạng là “Đặc biệt đáng lo ngại là trong một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai bản thân và đất nước”. Trong Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo cũng đã nêu “chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống và kỹ năng làm việc”. Qua thực tế làm công tác giảng dạy tạiTrung tâm GDNN- GDTX Lục Nam cho thấy tình trạng xuống cấp về đạo đức, lối sống, phai nhạt lí tưởng, chạy theo lối sống thực dụng, tình trạng bạo lực học đường gia tăng... là vấn đề phổ biến, nhức nhối, đang được xã hội rất quan tâm. Tuy nhiên việc giáo dục đạo đức, lí tưởng cho học sinh cũng chưa được quan tâm thực sự. Các thành tích của nhà 2 trường vẫn chỉ dựa chủ yếu trên các con số về tỉ lệ học lực, hạnh kiểm, số học sinh giỏi, số học sinh đỗ đại học, cao đẳng ... Xuất phát từ những lý do khách quan và lý do chủ quan như đã phân tích ở trên, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Thực trạng, giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX Lục Nam”. 2. Mục đích của đề tài Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, đối chiếu với thực tế từ đó đề xuất một số giải pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm GDNN- GDTX Lục Nam, huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang để đáp ứng tạo ra con người mới phù hợp với yêu cầu của ngành, của xã hội, của đất nước trong giai đoạn mới. 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu về đạo đức của học sinh Trung tâm GDNN- GDTX Lục Nam, huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. - Phạm vi nghiên cứu: những vấn đề liên quan đến giáo dục đạo đức của học sinh, trong đó bao gồm chủ yếu là thực trạng của trung tâm và những giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trong giai đoạn hiện nay. 4. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: nghiên cứu các văn kiện của Đại hội Đảng các cấp, Luật Giáo dục, nghị quyết của Đảng, chỉ đạo của ngành, của trường... tham khảo một số tài liệu có liên quan đến tiểu luận. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Căn cứ vào tình hình nhà trường và thực tế kinh