SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Lĩnh vực: Lịch sử TÊN SÁNG KIẾN: SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA, LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG TRONG GIẢNG DẠY LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ. Tác giả: Lương Thế Nghĩa Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Trần Phú Huyện Văn Yên - Tỉnh Yên Bái. Yên Bái, ngày 06 tháng 02 năm 2022 I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: “Sử dụng di sản văn hóa, lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử tại Trường THPT Trần Phú.” 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Lịch sử. 3. Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng và dạy thực nghiệm tại trường trung học phổ thông Trần Phú, huyện Văn Yên, tỉnh Yên Bái trong năm học 2021 - 2022 với đối tượng là học sinh khối 10 và giáo viên tham gia giảng dạy trực tiếp. 4. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 06 tháng 09 năm 2021 đến ngày 06 tháng 02 năm 2022 và tiếp tục bổ sung hoàn thiện trong thời gian tiếp theo. 5. Tác giả: Họ và tên: Luơng Thế Nghĩa. Năm sinh: 1980. Trình độ chuyên môn: Đại học. Chức vụ công tác: Giáo viên. Nơi làm việc: Trường THPT Trần Phú. Địa chỉ liên hệ: Trường THPT Trần Phú - Văn Yên - Yên Bái. Điện thoại: 0973225078. II. MÔ TẢ SÁNG KIẾN: 1. Tình trạng các giải pháp đã biết 1.1. Thực trạng sử dụng di sản văn hoá địa phương trong dạy học lịch sử. Nâng cao chất lượng giáo dục luôn là mục tiêu của ngành giáo dục nói chung và của các trường trung học phổ thông nói riêng. Chất lượng giáo dục là những yếu tố tạo nên giá trị của sản phẩm giáo dục, đó là năng lực và nhân cách người học. Chất lượng giáo dục gắn liền với chất lượng nguồn nhân lực thúc đấy sự phát triển của đất nước, của địa phương. Bộ môn Lịch sử có chức năng và nhiệm vụ rất quan trọng trong nhà trường phổ thông, bởi lẽ đây là bộ môn “khôi phục bức tranh quá khứ” một cách chính xác, khoa học và hiểu được quy luật phát triển của xã hội, nhằm góp phần tích cực vào việc bồi dưỡng lập trường quan điểm của học sinh. Đặc biệt trong quá trình đổi mới, hội nhập quốc tế hiện nay, các bộ môn khoa học xã hội trong đó lịch sử địa phương ngày càng có vai trò quan trọng trong việc giữ gìn, phát huy bản sắc văn hóa dân tộc, để hòa nhập mà không hòa tan. 2 Để giúp học sinh có những hiểu biết về những giá trị của các di sản, giáo dục các em ý thức gìn giữ, bảo tồn di sản, Bộ GD&ĐT đã thí điểm sử dụng di sản trong dạy học ở trường phổ thông. Sau một năm triển khai thí điểm đưa di sản vào dạy học trong trường phổ thông, Vụ trưởng Vụ giáo dục Trung học đã nhấn mạnh: “Việc sử dụng di sản trong dạy học tác động lớn đến tư tưởng tình cảm của học sinh. Khi được tìm hiểu, tiếp cận và trải nghiệm thực tế, các em sẽ được nâng cao hiểu biết với những di tích đồng thời có thái độ và hành vi đúng đắn có ý thức gìn giữ, bảo tồn và phát huy những di sản văn hóa của quê hương.” Việc sử dụng di sản trong dạy học góp phần đẩy mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức, kích thích hứng thú, giúp học sinh phát triển kỹ năng học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách cho học sinh. Việc sử dụng di sản trong dạy học ở các trường THPT đã tiến hành trong nhiều năm trước đây dưới nhiều hình thức như tham quan các bảo tàng lịch sử, cách mạng, các đình làng, các di tích cơ sở cách mạng, các nghĩa trang liệt sĩ, các di tích, đưa các làn điệu dân ca vào trong dạy học… Việc sử dụng di sản văn hoá trong dạy học lịch sử và các hoạt động giáo dục gắn liền mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh về đức, trí, thể, mỹ. Đồng thời gắn liền với việc đổi mới phương pháp dạy học, đa dạng hóa các hình thức dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong việc sưu tầm, tìm hiểu, sử dụng di sản văn hóa trong giờ học và các hoạt động giáo dục. Trong đó học sinh phải là chủ thể, chủ động, tích cực tham gia vào quá trình sử dụng di sản trong giờ học và các hoạt động giáo dục. Đặc biệt việc đổi mới kiểm tra đánh giá trong dạy học, đưa nội dung di sản văn hóa vào phải chú ý cho phù hợp với thời lượng làm bài và khả năng nhận thức củ